創(chuàng)新思維論文-淺談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

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1、創(chuàng)新思維論文:淺談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略-學(xué)術(shù)研究論文創(chuàng)新思維論文:淺談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新教育是當(dāng)今教育教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。作為教師，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的綜合體現(xiàn)。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是擺在廣大教師面前的一個(gè)重大課題，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！　∫弧?chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索　　在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，教師要以民主、平等的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，把學(xué)生真正放到

2、學(xué)習(xí)的主體地位。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，是和學(xué)生共同參與活動(dòng)的合作者。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和活動(dòng)活動(dòng)空間，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，主動(dòng)提出不同的見解。并且允許學(xué)生想錯(cuò)、說錯(cuò)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，要學(xué)生敢說、敢想，形成一種師生平等、民主和諧、敢于探索、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，這種氛圍會(huì)激起學(xué)生創(chuàng)新的熱情，積極主動(dòng)地探索新知?！　《⒑粚?shí)學(xué)生雙基，提供創(chuàng)新思維源泉　　根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，小學(xué)熄滅的創(chuàng)新意識(shí)是在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上形成，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，思維如同海市蜃樓，創(chuàng)新也只是空中樓閣，所以在組織教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生獲得有關(guān)數(shù)學(xué)

3、、數(shù)量關(guān)系，幾何圖形一簡(jiǎn)易方程等基礎(chǔ)知識(shí)，通過有的放矢地訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到應(yīng)用自如的境界，為培養(yǎng)思維能力奠定基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)基本技能的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新思維的源泉，每種能力都是在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上培養(yǎng)出來的，只有牢固地掌握它，思維才能活躍，創(chuàng)新的靈感才能得以激發(fā)，解決問題才能得心應(yīng)應(yīng)手。為此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維時(shí)必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。對(duì)課標(biāo)、教材要求掌握的重點(diǎn)知識(shí)要徹底弄懂，做到靈活運(yùn)用，舉一反三?！　∪?、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維火花　　愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、產(chǎn)生動(dòng)力，同時(shí)也能使注意力集中、觀察敏銳、記

4、憶持久而準(zhǔn)確、思維敏捷而豐富，而沒有興趣的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)只能扼殺學(xué)生的求知欲望，撲滅創(chuàng)新思維的火花?？梢娕d趣是創(chuàng)新的動(dòng)力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持，因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)能力，激發(fā)創(chuàng)新思維的重要條件。首先，導(dǎo)課新穎，引發(fā)興趣。常言道：良好的開端就是成功的一半。一堂好課的導(dǎo)入能集中學(xué)生注意力，引發(fā)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。比如：講一二次方程根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，可提出問題：方程3X?-X-4=0的一個(gè)根為X1=-l，不解方程求出另一根X2來。解決這一問題學(xué)生感到困難，教師馬上給出答案：由于c/a=-4/3，所以X2=-4/3（-1）=4/3，請(qǐng)

5、同學(xué)們驗(yàn)算。當(dāng)學(xué)牛確信答案是正確時(shí)，就激發(fā)了學(xué)牛的好奇心理，使之處于一種心欲求而尚不得，口欲言而尚不能的進(jìn)取狀態(tài)。學(xué)生都急于想弄清為什么會(huì)這樣，此時(shí)教師接著說明一元二次方程根與系數(shù)之間存在一種特殊關(guān)系，我是據(jù)此求出X2的，這正是我們今天所要學(xué)習(xí)的。短短幾句話，就引發(fā)了學(xué)生的求知興趣，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。其次，運(yùn)用多樣教法啟發(fā)興趣。新課程理念下的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，而學(xué)生的基礎(chǔ)又是參差不齊，要啟發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，就必須要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地選用各種教學(xué)方法。例如：數(shù)學(xué)中的概念課可以采用談話法或者討論法來教學(xué)，目的是讓學(xué)生在師生互動(dòng)

6、中理解并掌握概念：而公式、定理和法則課可以采用發(fā)現(xiàn)法或者探索法來教學(xué)，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考、探索，找出規(guī)律掌握知識(shí)；而制作課、實(shí)驗(yàn)課可以采用活動(dòng)式的教學(xué)法；調(diào)查課則采用開放性的上課方式，目的是使學(xué)生在活動(dòng)中通過親身體驗(yàn)來感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。第三，精心設(shè)疑，激發(fā)興趣。在教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，將會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和注意力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。比如在摩解物理課中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)可創(chuàng)設(shè)如下問題情境：二戰(zhàn)期間，盟軍的一個(gè)飛行員在執(zhí)行飛行懺務(wù)中發(fā)現(xiàn)飛機(jī)外有一只小蟲子，覺得很奇怪，于是伸出手抓著它。等他松開手一看，大吃一驚，原來這不

7、是一只小蟲子而是一顆子彈。同學(xué)們想想為會(huì)么飛行員能抓著高速飛行的子彈呢？問題一出，同學(xué)們興趣馬上來了，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表意見，很多同學(xué)的回答具有創(chuàng)意，這說明了學(xué)生的創(chuàng)新思維被激活了。第四，學(xué)以致用，發(fā)展興趣。學(xué)好知識(shí)的目的在于應(yīng)用，存教學(xué)中和適當(dāng)設(shè)置一些具有實(shí)踐、富有時(shí)代氣息的題目，讓學(xué)生在解決問題的過程中享受知識(shí)帶來的樂趣，感受生活，學(xué)生在體驗(yàn)解題成功的喜悅的同時(shí)，興趣也就發(fā)展起來了?！　∷摹⒅λ季S素養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展　　心理學(xué)家認(rèn)為：思維是人在以已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀現(xiàn)象的概括的間接的反映。創(chuàng)新思維又在一般思維上發(fā)展起來的富有創(chuàng)見的思維，并與創(chuàng)造活

8、動(dòng)緊密聯(lián)系存一起。而思維的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在對(duì)思維品質(zhì)的培養(yǎng)和培養(yǎng)發(fā)散思維及收斂思維