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《淺談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力大水坑第一小學(xué)李偉才培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是素質(zhì)教育的核心，它將成為綜合國(guó)力的核心要素。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，眼光放遠(yuǎn)一些，盲目的死記硬背只能取得近期的利益，但扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。從而，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去接近生活實(shí)際，并試圖用自己的知識(shí)去改變生活，創(chuàng)造更美好的未來(lái)。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，還能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中。于是我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)學(xué)
2、習(xí)情境，用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)，我以懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我提出：“曹操擁有八十萬(wàn)大軍，而劉備和孫權(quán)才有三萬(wàn)人馬，可是，曹操的軍隊(duì)為什么被打得一敗涂地呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲起來(lái)，興趣就油然而生了。在語(yǔ)文教學(xué)中，適當(dāng)采用游戲的方式，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，我在教學(xué)《人有兩件寶》一文時(shí)，先讓學(xué)生猜猜關(guān)于兩手的謎語(yǔ)，“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話?！苯Y(jié)果學(xué)生很快就猜出謎底來(lái)了，學(xué)生非常開(kāi)心，而且也初步了解雙手的作用。再學(xué)習(xí)課文就顯得輕松愉快了，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)
3、趣。再說(shuō)了，興趣是最好的老師嗎！在語(yǔ)文教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。其次，要建立和諧民主的師生關(guān)系。這樣才能使課堂教學(xué)更自由開(kāi)放，更富有情趣性。學(xué)生就愿意主動(dòng)參與，積極創(chuàng)新。而師生的和諧關(guān)系直接影響小學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。為此，我根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，去開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。用自己的真情，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真正成為他們的朋友。第一、尊重學(xué)生的人格，是建立和諧民主的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。由于長(zhǎng)期受到舊教育思想的影響，教師的尊嚴(yán)往往是不可侵犯的，而學(xué)生的尊嚴(yán)卻
4、被大大忽視。從而就形成了“為師獨(dú)尊”的局面。面對(duì)正在成長(zhǎng)，需要教育的學(xué)生，不應(yīng)該用不屑一顧的神情嘲笑學(xué)生，更不應(yīng)該體罰和變相體罰學(xué)生。學(xué)生在人格上需要關(guān)懷和理解，更需要尊重。教師要以平等的心態(tài)去關(guān)愛(ài)所有的學(xué)生，去尊重學(xué)生的個(gè)性。第二、要真正理解相信學(xué)生。在班級(jí)里，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，教師都得真誠(chéng)的去對(duì)待。從學(xué)生的立場(chǎng)和角度去理解學(xué)生的思想，去體驗(yàn)學(xué)生的感受，要堅(jiān)信每位學(xué)生都是有潛力可挖的。只要教師樹(shù)立以學(xué)生為中心的新觀念，師生之間就能達(dá)成情感交融，思想和心理就會(huì)產(chǎn)生共鳴。這樣就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。再次，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑
5、?！皩W(xué)起于思，思起于疑。”有疑問(wèn)才能促進(jìn)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。學(xué)生的疑問(wèn)往往是從好奇心開(kāi)始的，他們活潑好動(dòng)對(duì)什么都充滿好奇心，遇到問(wèn)題喜歡“打破沙鍋問(wèn)到底”。我根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，“順其童心，投其所好?！狈e極鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問(wèn)，從而發(fā)現(xiàn)其中的奧秒。在語(yǔ)文教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，熱情鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽提出疑問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。如：在教學(xué)《稱象》一文時(shí)，有位學(xué)生提出:“曹沖雖然稱出了大象的重量，可是要搬運(yùn)那么多的大石頭，并不是一件容易的事。而且又要把大石頭的重量稱出來(lái)，這樣也不太準(zhǔn)確。我覺(jué)得曹沖的方法不是最好的。
6、”這是，教師拍手稱贊這位學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑,同時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出還有比曹沖更好的稱象辦法。學(xué)生的情緒異常活躍，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。有的說(shuō)：“用兩條一樣大小的船在水中，一條裝象，一條裝人，兩條船都沉到一樣的位置。但有的學(xué)生反駁說(shuō)：如果裝滿人的那條船還沒(méi)有和裝象的船沉到一樣的位置咋辦？經(jīng)過(guò)同學(xué)們的一番爭(zhēng)論，就進(jìn)一步了解在當(dāng)時(shí)的情況下，曹沖能用船代替稱，用大石頭代替象，稱出大象的重量，已經(jīng)很了不起了。這樣讓學(xué)生感到曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。它可以使學(xué)生思維靈活，想象力豐富，能堅(jiān)持自己的獨(dú)立
7、見(jiàn)解。這就要求教師在課堂教學(xué)中，善于挖掘教材中蘊(yùn)藏的創(chuàng)造性因素。創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。另外，教師要給學(xué)生提出多種不帶結(jié)論性的設(shè)想，鼓勵(lì)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，憑自己的感受去產(chǎn)生聯(lián)想，表達(dá)自己的真情實(shí)感。如：在教學(xué)《狼與小羊》一文時(shí)，我問(wèn)：“最后狼撲向小羊，結(jié)果怎樣？”這時(shí)，同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象。有的說(shuō)：“當(dāng)狼撲向小羊時(shí)，羊一閃，狼撲了個(gè)空，掉進(jìn)路旁的深溝里了?！庇械恼f(shuō)：“當(dāng)狼撲向小羊時(shí)，狼卻突然倒下了，原來(lái)是一位獵人向狼開(kāi)槍了?！边€有的說(shuō)：“當(dāng)狼撲向小羊時(shí)，小羊一躲，狼正好撞在一塊
8、大石頭上，爬不起來(lái)了。”這樣的例子還有很多。只有深入鉆研教材，充分挖掘出創(chuàng)新思維的關(guān)節(jié)點(diǎn)，做到精心設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出，才能讓學(xué)生的思維能力真正得到發(fā)揮。最后，布置作業(yè)要有層次性。課堂練習(xí)自選，針對(duì)班級(jí)學(xué)生中基礎(chǔ)不同的現(xiàn)象，在課堂練習(xí)時(shí)教師
