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《對開展有效課堂教學(xué),構(gòu)建高效課堂的策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對開展有效課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂的策略研究沈陽市第三十八中學(xué)王倩穎【內(nèi)容摘要】本文剖析現(xiàn)行的課堂教學(xué)狀況，結(jié)合自身的課堂組織教學(xué)，在教與學(xué)的過程中針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱提出的三維目標如何落實進行深入思考，并對新課程背景下的有效課堂教學(xué)模式的開展和實施提出自己的一些看法。【關(guān)鍵詞】有效課堂教學(xué)、高效、教學(xué)現(xiàn)狀、精細化一、現(xiàn)行的課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析（1）填鴨式教學(xué)。在課堂上，教師和學(xué)生的活動都圍繞著知識進行，即只有對知識的掌握、記憶等認知活動。教師幾乎成為傳授知識的工具，學(xué)生幾乎成為由知識鍛造的產(chǎn)品，這樣知識成了統(tǒng)治者，而人則成了工具和產(chǎn)品。教師與學(xué)生之
2、間的關(guān)系是知識的授受關(guān)系，缺少情感的交流、精神的溝通。（2）計劃式教學(xué)。為了準確地傳授知識，教師預(yù)先認真地備課，制定好詳細的“傳輸路線”，并且寫成教案。課堂教學(xué)似乎就變成了執(zhí)行教案的過程。在這樣的課堂上，強調(diào)嚴格控制，盡量排斥一切意外的因素，排斥教學(xué)中的“斷裂”、“轉(zhuǎn)變”、“分叉”，確保課堂教學(xué)能按照原定的計劃進行。教學(xué)過程幾乎是固定的六步驟：復(fù)習舊課、導(dǎo)人新課、感知新知、理解新知、鞏固新知、布置作業(yè)。教學(xué)呈現(xiàn)出程式化、封閉化傾向。（3）重形式教學(xué)?，F(xiàn)在的教學(xué)中這種現(xiàn)象比比皆是，教師為了制造出師生互動的積極場面，往往互動頻率增加了，學(xué)生學(xué)習的興
3、趣、能力等基本素養(yǎng)卻沒有向預(yù)想的那樣得到發(fā)展，反而課堂交流的時效性降低了。教學(xué)重形式，輕實質(zhì)，表面熱鬧的課堂背后卻是學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的下降。學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性受到壓抑，學(xué)習的動力受到摧殘。二、有效課堂教學(xué)的涵義第一，有效教學(xué)的評價標準是學(xué)生的有效學(xué)習，其核心是學(xué)生的進步和發(fā)展。第二，整合、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)教學(xué)的“三維目標”是學(xué)生進步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。學(xué)生的進步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)的知識和技能的掌握，而是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，是注重全面教學(xué)目標的進步和
4、發(fā)展。第三，學(xué)生的進步和發(fā)展是通過合乎規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。教學(xué)是否有效，既要考察教學(xué)目標的合理有效性及其實現(xiàn)程度，也要看這種目標的實現(xiàn)是怎樣取得的。有學(xué)者認為新課程背景下的有效課堂教學(xué)在定向上應(yīng)著力突出以下三個方面：第一，課堂不是教師表演的舞臺，而是師生間交流、互動的舞臺；第二，課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；第三，課堂不是教師教學(xué)行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。很明顯，這種解讀已經(jīng)遠遠超越了過去那種把課堂僅僅看做是“課本知識傳授與習得的場所”的一般層面，而深入到了一個更
5、高的境界：新課程背景下的有效課堂教學(xué)應(yīng)當是一個促進人的生命不斷獲得發(fā)展的重要場所。因此，新課程背景下的有效課堂教學(xué)可以定位為人的“發(fā)展場(或者說，生命的發(fā)展場)”。在這里，人(主要是學(xué)生，當然也包含教師)的生命素質(zhì)、生命質(zhì)量和生命境界，理應(yīng)得到持續(xù)不斷的超越與升華。三、研究有效課堂教學(xué)模式的意義在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂形式上呈現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)多樣化、合作交流經(jīng)?；?、探究活動豐富化、教學(xué)評價激勵化等積極景象?？梢哉f，課堂教學(xué)的面貌發(fā)生了很大的改觀，課堂教學(xué)的質(zhì)量有了較為明顯的提高。但同時我們也要清醒地認識到課堂教學(xué)所面臨的危機和困惑：師生互動頻率增
6、加了，學(xué)生學(xué)習的興趣、能力等基本素養(yǎng)卻沒有向預(yù)想的那樣得到發(fā)展，課堂交流的時效性降低了。教學(xué)重形式，輕實質(zhì)，表面熱鬧的課堂背后卻是學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的下降。學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性受到壓抑，學(xué)習的動力受到摧殘。教師隊伍中暴露出的問題也越來越多。今天課堂教學(xué)改革雖然取得了一定的成效，但仍然沒有取得實質(zhì)性的突破和進展，我們還沒有形成課堂教學(xué)改革的有效模式，還沒有形成值得推廣的經(jīng)驗和理論。面對這樣的困境，尋求改革和突破，把著眼點和落腳點放在課堂上，提高課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)建高效課堂，是擺脫課堂教學(xué)改革發(fā)展的“高原期”，也是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇。因此，如何
7、實施有效、高效的課堂教學(xué)成為目前急需解決的問題。四、如何構(gòu)建有效課堂1、構(gòu)建有效的課堂教學(xué)的理念課堂教學(xué)是一個非常復(fù)雜的綜合體，構(gòu)建有效課堂，一是要確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂學(xué)習的主人、主角，課堂教學(xué)的一切活動都要圍繞學(xué)生這一中心來組織；教師不再是課堂教學(xué)的主宰者、評判者，而是學(xué)習活動的參與者。二是要有效組織。根據(jù)學(xué)情確定“三維”教學(xué)目標，使之處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；營造民主課堂，創(chuàng)設(shè)真實、有效的教學(xué)情境，要善于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要根據(jù)課堂實際，不斷調(diào)整、創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的環(huán)境，讓學(xué)生動起來，主動參與、主動探究。三是要提升評價效度。著眼
8、于學(xué)生全面、多元、有差異的發(fā)展，更多地采用即時的、多元的、極富個性和針對性的評價。教師要研究把握考試評價改革方向，學(xué)會編制個性作業(yè)和試題，采取多樣化訓(xùn)
