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1、最新小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形的分類》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教科書第83、84頁例4及“做一做”教學(xué)目標(biāo)：1、通過比一比、量一量等動(dòng)手操作使學(xué)生經(jīng)歷三角形分類的過程，并能正確進(jìn)行分類。?????????2、在三角形分類得探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形及等腰三角形、等邊三角形的特性。?????????3、感知按角分類的完整性教學(xué)重點(diǎn)：在分類過程中識(shí)鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形及等腰三角形、等邊三角形。教學(xué)難點(diǎn)：按不同標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類。教具：多媒體、各類型的三角形紙片教學(xué)過程：一、激
2、情導(dǎo)課1、導(dǎo)入課題：（課件出示小船的圖）??這個(gè)圖像什么？它是由什么圖形拼成的？生：都是由三角形拼成的師：對(duì)。7個(gè)三角形組成了這個(gè)小船的圖形。同學(xué)們來觀察一下，這些三角形的形狀大小一樣嗎？三角形是多種多樣的，三角形到底可以分成幾類呢？這節(jié)課我們就來研究“三角形的分類”（板書：三角形的分類）2、明確目標(biāo)正確分類?準(zhǔn)確辨認(rèn)3、效果預(yù)期同學(xué)們對(duì)三角形已經(jīng)了解些什么？只要你能很好的利用以前學(xué)過的知識(shí)這節(jié)課一定能學(xué)所獲。二、民主導(dǎo)學(xué)任務(wù)一：按照不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三角形進(jìn)行分類1、任務(wù)呈現(xiàn)這些三角形可以分成幾類？怎樣分？在小組里交流。2、自主學(xué)習(xí)生
3、按師的任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)后，以小組為單位進(jìn)行交流3、展示交流（1）按角分三角形按角的大小不同可以分成三類，分別是銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形小結(jié)：每個(gè)三角形都至少有兩個(gè)銳角，如果另外一個(gè)叫是銳角，那這個(gè)三角形就是銳角三角形，如果另外一個(gè)角是直角，那這個(gè)三角形就是直角三角形，如果另外一個(gè)叫是鈍角，那這個(gè)三角形就是鈍角三角形。畫按角分類的集合圖我們的文具三角板是什么三角形？練習(xí)：說出下面的三角形是什么三角形？（課件出示）（2）按邊分類有的三角形兩條邊相等，有的三條邊相等，有的都不相等認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形有兩條邊相等的三角形
4、叫等腰三角形。三條邊都相等的三角形叫等邊三角形，又叫正三角形。?任務(wù)二：認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形的特征1、任務(wù)呈現(xiàn)量一量84頁的等腰三角形和等邊三角形的邊和角，你發(fā)現(xiàn)了什么？從身邊找一找這兩種三角形2、自主學(xué)習(xí)生按師的任務(wù)先獨(dú)立完成再進(jìn)行小組交流3、展示交流生：等腰三角形兩個(gè)底角相等，等邊三角形的三個(gè)角都相等，都是60°比較等腰三角形和等邊三角形，有什么發(fā)現(xiàn)？使學(xué)生明確：等邊三角形是特殊的等腰三角形。畫出按邊分類的集合圖日常生活中哪些是等腰三角形或等邊三角形？三、檢測導(dǎo)結(jié)1、目標(biāo)檢測課本第87頁第5題螞蟻進(jìn)洞在點(diǎn)子圖上畫出一個(gè)
5、銳角三角形、一個(gè)直角三角形、一個(gè)鈍角三角形2、結(jié)果反饋同桌互批，集體訂正3、反思總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)反思《三角形的分類》是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元83頁至84頁的內(nèi)容，是學(xué)生在對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我力圖實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)探索精神整個(gè)教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，因此，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做；做中悟，悟中創(chuàng)。突出
6、體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍。????2、從問題啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開思考和小組合作問題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué)，通過問題解決建構(gòu)知識(shí)的理解。實(shí)施以問題為中心的教學(xué)，問題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。在本課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個(gè)三角形中，能不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角？等邊三角形也是等腰三角形嗎？等等。以問題為線，以觀察、思考、小組合作等為渠道，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中深刻理解所學(xué)知識(shí)。?3、設(shè)計(jì)練習(xí)有技巧練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性
7、、系統(tǒng)性，既注重操作性又考慮拓展性，助于學(xué)生對(duì)三角形有關(guān)知識(shí)的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？傊?，課堂教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過程，也是師生、生生之間交流互動(dòng)的過程。由于學(xué)生沒有分類的標(biāo)準(zhǔn)，而按邊分類和按角分類的方法又各有不同，有分兩類的，有分三類的。甚至有的學(xué)生把角和邊的不同標(biāo)準(zhǔn)放在了一次分類中，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以組織。所以，我在這節(jié)課教學(xué)時(shí)，就在下達(dá)分類任務(wù)之前，給學(xué)生限定分類的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生首先按角進(jìn)行分類，然而，可能是因?yàn)閷W(xué)生有事先的預(yù)習(xí)，或者是沒聽清我的分類標(biāo)準(zhǔn)，竟然沒有按照我的要求按角進(jìn)行分類，匯報(bào)的時(shí)
8、候，直接就按邊進(jìn)行了分類。有的學(xué)生馬上就有了不同的意見，學(xué)生的思維就被帶到了按邊分類的方法上，這時(shí)，我及時(shí)的調(diào)整教學(xué)過程的預(yù)設(shè)方案，直接就把按邊分類的方法拿出來請(qǐng)全班學(xué)生進(jìn)行研究，之后，再學(xué)習(xí)按角分類的方法。經(jīng)過這樣的順序調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，讓學(xué)生的學(xué)
