美育在中職生心理素質(zhì)培養(yǎng)中的意義與作用

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1、美育在中職生心理素質(zhì)培養(yǎng)中的意義與作用-中專中職論文美育在中職生心理素質(zhì)培養(yǎng)中的意義與作用羅麗靜摘要：良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)是中職學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育要求的迫切任務(wù)。中職生心理素質(zhì)有其現(xiàn)實(shí)特殊性，中職生心理素質(zhì)培養(yǎng)面臨著多方面的挑戰(zhàn)，提升中職生良好心理素質(zhì)的行動需要統(tǒng)籌各方面力量協(xié)同進(jìn)行。美育在推進(jìn)素質(zhì)教育中具有全局性意義，對中職生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極意義，應(yīng)樹立全員美育的科學(xué)理念，建立健全美育落實(shí)機(jī)制，營造積極健康和諧的校園文化環(huán)境，充分發(fā)揮美育在中職生心理素質(zhì)培養(yǎng)中的功能和作用。關(guān)鍵詞：中職教育；心理素質(zhì)培

2、養(yǎng)；心理健康教育；美育作者簡介：羅麗靜，女，忻城縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，廣西師范大學(xué)在讀教育碩士研究生，主要研究方向?yàn)樾睦斫】到逃?。中圖分類號：G715文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）20-0072-03心理素質(zhì)是社會個(gè)體在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天的環(huán)境、教育和社會實(shí)踐活動等因素的共同影響，而逐步形成的心理潛能、能量、特點(diǎn)、品質(zhì)與行為的綜合，是社會個(gè)體整體素質(zhì)的重要組成部分。［1］在心理素質(zhì)養(yǎng)成的過程中，后天的因素起著舉足輕重的作用。因此，在人的心理素質(zhì)顯得越來越重要的現(xiàn)代社會，加強(qiáng)青

3、少年的心理健康教育，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)已經(jīng)成為社會共識。但心理素質(zhì)的養(yǎng)成并非一項(xiàng)單純的技術(shù)性程序，而是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，單靠心理健康教育的途徑很難達(dá)成。［2］已有的相關(guān)研究及實(shí)踐證明，青少年良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，必須依靠心理健康教育以及相關(guān)教育因素的協(xié)同推進(jìn)。在這些因素中，美育對提升青少年心理素質(zhì)的作用是獨(dú)特而有成效的，然而，美育在青少年心理素質(zhì)培養(yǎng)的意義和作用，卻較少受到人們的關(guān)注，在中職教育領(lǐng)域，這方面的討論更少。因此，有必要將之作為研究相關(guān)理論與實(shí)踐問題的切入點(diǎn)，進(jìn)行必要的思考和探索。一、美育在青少年心

4、理素質(zhì)培養(yǎng)中的積極作用（一）心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的迫切任務(wù)生產(chǎn)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，現(xiàn)代社會的人們生活節(jié)奏日益加快、社會競爭日益激烈，同時(shí)，也面臨著更為復(fù)雜多樣的社會和生活問題，產(chǎn)生更為復(fù)雜多樣的心理和精神上的問題。隨著人們心理和精神問題的日益突顯，人的心理素質(zhì)就顯得越來越重要，在學(xué)校和家庭教育中實(shí)施青少年的心理素質(zhì)教育，成為社會和時(shí)代的要求。圍繞心理素質(zhì)培養(yǎng)而開展的青少年心理健康教育，正是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)理論、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展

5、和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分。［3］因此，培養(yǎng)青少年良好的心理素質(zhì)既是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。（二）美育在推進(jìn)素質(zhì)教育中的全局性意義和作用美育也稱審美教育或美感教育，在傳統(tǒng)上往往被認(rèn)為專指“藝術(shù)教育”，側(cè)重以培養(yǎng)對象具有審美素養(yǎng)為己任。［4］隨著時(shí)代的發(fā)展，美育的內(nèi)涵也不斷豐富，已發(fā)展成為以狹義美育為手段，通過培養(yǎng)人們認(rèn)識美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使人們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。從學(xué)校美育來說，美育主要有四個(gè)方

6、面的作用：（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力；（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力；（3）培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；（4）培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。不難看出，在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位，與同為非智力因素的心理素質(zhì)培養(yǎng)一樣，成為現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。但在實(shí)踐中，學(xué)校教育一直以來并沒有對美育有足夠的重視，對美育在青少年心理素質(zhì)培養(yǎng)中的積極作用，也沒有充分的認(rèn)識。（三）美育對中職生心理素質(zhì)培養(yǎng)的積極意義美育對心理素質(zhì)培養(yǎng)的積極意義是多方面的。美育可以培養(yǎng)人的美的感知力、鑒

7、賞力和創(chuàng)造力，其本身與“應(yīng)試教育”偏重智育的格局性質(zhì)有著極大的不同。同時(shí)，美育以提升人對美的感知力、鑒賞力和創(chuàng)造力，本身即要以學(xué)生智力、道德為基礎(chǔ)和前提，因此，美育反過來對學(xué)生的智力和道德提出了要求，對學(xué)生文化心理結(jié)構(gòu)產(chǎn)生積極的制約和促進(jìn)作用。美育的宗旨在塑造完美的人格，通過美育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，能幫助中職生正確處理其自身與外界、自己與他人的關(guān)系，也為緩解和減少中職生的內(nèi)在心理沖突打下良好基礎(chǔ)。我國的教育方針是把美育與德育、智育、體育、勞動技術(shù)教育并列起來的，重視美育，將美育視為學(xué)校教育的重要組成

8、部分，勢必要利用審美規(guī)律開展教學(xué)，這就必然要在教學(xué)形式、教學(xué)方式、教學(xué)方法上有所改變，對中職生的素質(zhì)教育亦能起到積極的促進(jìn)作用。［5］二、中職生心理素質(zhì)養(yǎng)成對美育的現(xiàn)實(shí)需求（一）中職生心理素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)特殊性中職生是青少年階段一個(gè)相對特殊的群體，他們正處于生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，需要克服更多自身思想觀念和生活中面臨的一些成長性問題。而且，當(dāng)下的中職生大部分來自農(nóng)村，獨(dú)生子女所占比例也較大，即使非獨(dú)生子女，也較少兄弟姐妹