[小學教育]小學教育心理學a歷年真題1——

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1、小學——全國教師資格考試：《教育心理學A》歷年真題1---10一、單項選擇題1、在教學設計工作中，中心是C(06年4月)A、分析教學內(nèi)容B、設計教學策略C、分析教學對象D、設計學習目標2、個別教學系統(tǒng)，也稱PSI系統(tǒng)，它可用于一門完整的課程，其開發(fā)者是C(07年10月)A、加涅B、布里格斯C、凱勒D、波思爾思韋特二、填空題1、在課堂教學的組織形式研究中，加涅和布里格斯把教學組織形式分成集體授課和個別化教學。(06年4月)2、教學設計也稱為教學系統(tǒng)設計，是一種實施教學系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。(一、單項選擇題1、一般來說，認知風格中

2、場依存性者更感興趣的學科是A(06年10月)A、文學B、數(shù)學C、化學D、物理2、一般來說，認知風格中場獨立性更感興趣的學科是B(07年4月)A、文學B、數(shù)學C、歷史D、法律3、研究認知風格最著名的心理學家是(07年4月)A、西蒙B、威特金C、苛勒D、卡根4、一般來說，認知風格中場獨立性者更感興趣的學科是B(08年4月)A、文學B、數(shù)學C、歷史D、法律5、研究認知風格最著名的心理學家是D(08年4月)A、西蒙B、威特金C、苛勒D、卡根6、心理學家吉爾福特最早關注的思維研究是A(08年4月)A、求異思維B、求同思維C、形象思維D、抽象思維

3、二、多項選擇題1、對于各種特殊學生，在教學中貫徹因材施教原則，要做到BCDE(07年10月)A、復式教學B、正常的對待方式C、正確的態(tài)度D、積極的評價E、主動的操作三、填空題1、心理學家杰羅姆·卡根認為，學生的直覺和思維方式主要有沖動型和反省型兩種類型。(一、單項選擇題1、學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做C(06年4月)A、學習目的B、學習動機C、學習態(tài)度D、學習興趣2、一般而言，要使學習效率較高，動機應維持在B(06年4月)A、較高水平B、中等水平C、較低水平D、不一定3、一般而言，學生的成就動機來源于三種需要

4、。下列選項，不屬于成就動機源泉的需要是B(06年4月)A、認知的需要B、交往的需要C、自我D、學習過程派生的附屬需要4、提出需要層次理論的心理學家是C(06年10月)A、弗羅姆B、羅杰斯C、馬斯洛D、弗洛伊德5、馬斯洛的需要層次理論認為，人的最低層次的需要是A(07年4月)A、生存需要B、歸屬需要C、尊重需要D、自我實現(xiàn)的需要6、有的學生愿意為他所喜歡的老師而努力學習，有的學生不愿意為他所不喜歡的老師而努力學習，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是B(07年10月)A、認知動機B、學習興趣C、成就動機D、交往動機7、教師告訴學生學習結果，指出其正

5、確和錯誤，這是教學活動中的A(07年10月)A、及時反饋B、延時反饋C、消極反饋D、積極反饋8、馬斯洛的需要層次理論認為，人的最高層次需要是D(08年4月)A、生存需要B、歸屬需要C、尊重需要D、自我實現(xiàn)需要二、填空題1、在直觀教學中，要使對象從背景中突出，必須遵循三個規(guī)律，即差異律、活動律、組合律。(06年4月)2、學習動機強弱的標志是活動水平和指向性。(07年4月)3、學習積極性的高低可以從注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)和意志狀態(tài)進行考察。(07年4月)4、學生學習中的注意狀態(tài)是指學生在學習活動中心理活動對學習對象的指向和集中狀態(tài)。(07年1

6、0月)5、學習動機強弱的標志是活動水平和指向性。(一、單項選擇題1、能對有關知識進行分析概括，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，這種理解是C(06年4月)A、字面的理解B、解釋的理解C、批判性的理解D、創(chuàng)造性的理解2、以詞的聲音表象，動覺表象為支柱而進行智力活動的階段，稱作D(06年10月)A、活動定向B、內(nèi)部語言C、有聲的外部言語D、無聲的外部言語3、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是B(06年10月)A、分析問題B、提出假設C、發(fā)現(xiàn)問題D、檢驗假設4、一個人把對某人的感情轉移到另一個人身上的心理現(xiàn)象，是B(06年10月

7、)A、認同B、移植C、投射D、回歸5、智力技能形成的最高階段是B(06年10月)A、活動定向B、內(nèi)部言語C、有聲的外部言語D、無聲的外部言語6、在技能的形成過程中，出現(xiàn)進步的暫時停頓的現(xiàn)象，這叫做A(06年10月)A、高原現(xiàn)象B、倒退現(xiàn)象C、抑制現(xiàn)象D、頂峰現(xiàn)象7、學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是D(06年10月)A、解釋的理解B、字面理解C、批判性理解D、創(chuàng)造性理解8、學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最低水平是B(07年4月)A、解釋的理解B、字面理解C、批判性理解D、創(chuàng)造性理解9、智力技能形成

8、的最高階段是A(07年4月)A、內(nèi)部言語B、活動定向C、有聲的外部言語D、無聲的外部言語10、在技能形成過程中，出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，這叫做D(07年4月)A、頂峰現(xiàn)象B、倒退現(xiàn)象C、抑制現(xiàn)象D、高原現(xiàn)象11、問題解決