農(nóng)業(yè)概論課程教學(xué)方法創(chuàng)新與實踐

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1、農(nóng)業(yè)概論課程教學(xué)方法創(chuàng)新與實踐-農(nóng)學(xué)論文農(nóng)業(yè)概論課程教學(xué)方法創(chuàng)新與實踐董曉燕（銅仁學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，貴州銅仁554300）摘要：針對農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的教學(xué)實際，結(jié)合實用技能型人才培養(yǎng)要求，對農(nóng)業(yè)概論課程的教學(xué)方法進行了創(chuàng)新，如互動式研討性教學(xué)、多媒體教學(xué)、實踐教學(xué)等，并提出了結(jié)合本土特色，自編講義、利用現(xiàn)代傳媒收集教學(xué)范例、善于利用各類教學(xué)條件、培育服務(wù)“三農(nóng)”的精神理念等改進教學(xué)質(zhì)量的建議。關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)概論；教學(xué)方法；創(chuàng)新中圖分類號：G642.0文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2015）09-0145-02基金項目：本文為銅仁學(xué)院院級教改項目“《農(nóng)業(yè)概論》課程教學(xué)創(chuàng)新與實踐研

2、究”成果之一作者簡介：董曉燕（1982-），女，漢族，甘肅武威人，講師，碩士。研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟。農(nóng)業(yè)概論是一門為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門應(yīng)用性很強的入門科學(xué)。教學(xué)內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)的起源與發(fā)展、農(nóng)業(yè)地理與區(qū)劃、農(nóng)業(yè)資源及環(huán)境、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)業(yè)科學(xué)體系與農(nóng)業(yè)科技革命、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)、農(nóng)業(yè)調(diào)查研究方法等，具有很強的實踐性。通過對課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)起源與發(fā)展的脈絡(luò)和農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的發(fā)展?fàn)顩r，掌握國內(nèi)外農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，為日后更好地學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理知識打下基礎(chǔ)。隨著教學(xué)的不斷深入，筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)我們對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，加之課程本身的實踐性非常強

3、，要更求我們在教學(xué)中采取更多的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。一、教學(xué)方法創(chuàng)新1.互動式研討型教學(xué)。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)模式是“填鴨式”教學(xué)。這種教育方式對學(xué)生而言，只是被動接受，違背了課堂教學(xué)的“互動”性，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，影響了學(xué)習(xí)效果。農(nóng)業(yè)概論是一門實踐性和綜合性都非常強的課程，這不僅僅要求教師在課堂教學(xué)中講究方法與技巧，也要求學(xué)生發(fā)揮主動性和積極性，能夠參與到課堂教學(xué)中來?；邮?、研討性教學(xué)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，在教學(xué)過程注重利用多種教學(xué)媒介，采取課堂講授、啟發(fā)思考、提問回答、小組討論、案例分析、情景模擬等多種教學(xué)方式進行全面交流和學(xué)習(xí)。教師通過案例

4、引導(dǎo)、問題提出、情景模擬等方式引導(dǎo)學(xué)生分組討論、集體學(xué)習(xí)、分工合作等，推動學(xué)生間信息和知識的流動，鼓勵學(xué)生互動學(xué)習(xí)；除了基本教材、講義外，教師通過引入補充資料、視頻文件、教學(xué)卡片等教學(xué)材料和器材，充分利用教學(xué)環(huán)境，推動人與物、情景的互動。師生互動促進了教學(xué)相長和課程教學(xué)的創(chuàng)新，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)動力得到了激發(fā)，課堂參與、互動研討、課外自主學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)突出。當(dāng)然，互動式教學(xué)要求教師充分備課、注意案例素材的積累，具有良好的駕馭課堂的能力，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)程度的基礎(chǔ)上結(jié)合課程內(nèi)容來設(shè)計和指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)與實踐中規(guī)定的任務(wù)和目標(biāo)。2.多媒體教學(xué)。農(nóng)業(yè)概論設(shè)計的內(nèi)容很多，既有國內(nèi)農(nóng)業(yè)發(fā)展的介紹，也有

5、國外農(nóng)業(yè)發(fā)展的介紹。為了更好地組織教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識面，教學(xué)方法也應(yīng)該與時俱進，加入電子元素。多媒體教學(xué)通過把圖片、聲音、文字等多媒體信息經(jīng)過屏幕或投影機投影顯示出來，一目了然地表達了傳統(tǒng)板書所不能體現(xiàn)的知識，節(jié)約了教師書寫板書時耗費的時間。同時，教師也可以通過多彩的圖片、視頻等資料增加教學(xué)容量，幫助學(xué)生理解抽象知識，吸引學(xué)生注意力，從而營造生動的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。而對于在傳統(tǒng)教學(xué)中很難體現(xiàn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展模式、農(nóng)業(yè)地理區(qū)劃等內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)既直觀，又生動，不但擴大了學(xué)生的視野，也彌補了教學(xué)條件的不足。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也存在著一些問題，比如有些教師講解時一味依靠多

6、媒體，使得課堂氣氛不理想，教師失去了主導(dǎo)地位，在實際教學(xué)過程中一定要靈活運用多媒體教學(xué)，將多媒體與傳統(tǒng)板書結(jié)合起來。3.實踐教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的知識來源大部分來自教材，課外書和教師的講解。而對于農(nóng)業(yè)概論的教學(xué)來說，其涉及的內(nèi)容既有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，又有農(nóng)業(yè)經(jīng)營過程，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，因此實踐教學(xué)基地的建設(shè)尤為重要。一方面，利用學(xué)校周邊的農(nóng)業(yè)研究院、農(nóng)業(yè)高科技示范園、農(nóng)業(yè)觀光園、農(nóng)業(yè)示范基地和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社等，通過參觀、調(diào)研，讓學(xué)生了解不同類型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和不同層次、結(jié)構(gòu)的農(nóng)業(yè)設(shè)施特點；另一方面，也可帶領(lǐng)學(xué)生深入蔬菜大棚，山間林地，田間地頭，讓學(xué)生實際操作一番，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

7、趣，將理論知識與實際相結(jié)合，提高學(xué)生對理論知識的理解能力。同時，也能夠讓學(xué)生在實踐中提取最新數(shù)據(jù)，彌補教材老化與區(qū)域不同帶來的問題。根據(jù)貴州省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，可在茶園、林地、煙草和中藥材種植區(qū)設(shè)立長期實踐教學(xué)基地，使學(xué)生充分了解我省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特色和優(yōu)勢，進而學(xué)習(xí)更為實用的生產(chǎn)技能。此外，也可鼓勵學(xué)生積極參與教師的科研項目，使學(xué)生完成對農(nóng)業(yè)概論知識從感性到理性的認識過程，加深對所學(xué)知識的運用和鞏固[3]。4.其他