教育教學論文中學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐的點滴思考精選

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1、中學語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學實踐的點滴思考江西省贛州市寧都縣第三中學：李玲秀楊翡聯(lián)系電話：13807071502郵箱：jxndyxw@163.com郵編：342800摘要：本文通過對初中語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的充分實踐，有的放矢地分析了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的理論基礎，總結了中學語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式應用的優(yōu)勢。關鍵詞：初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學改革2011年秋季，美國明尼舒達州斯蒂爾沃特834獨立學區(qū)6個五年級班開始在數(shù)學課堂中嘗試一種新型教學模式，以此替代“教師每天在講臺前講課——學生回家做作業(yè)”的傳統(tǒng)學習模式。這種模式表現(xiàn)為：教師們?yōu)槊刻?/p>

2、的教學課準備了7到12分鐘的在線視頻，學生需在家先看完這些教學視頻；然后回到課堂，在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)和開展討論。這就是在美國日漸流行的創(chuàng)新教學模式——“翻轉(zhuǎn)課堂（TheFlippedClassroom）”?！胺D(zhuǎn)課堂”?在我國教學領域是一個全新的概念，在我們中小學課堂的實踐更是寥落晨星，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和多媒體技術在教育領域的應用，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種創(chuàng)新教學模式必定會成為學生獲取科學知識、豐富課余生活的良性學習平臺，星星之火必將燎原。四通八達的網(wǎng)絡讓我了解到“翻轉(zhuǎn)課堂”的非凡功效，一線授課的多次實踐，讓我嘗試到了語文““翻轉(zhuǎn)

3、課堂”的不少甜頭，也收獲了一些實踐經(jīng)驗，在此和各位同仁分享。一、語文學科如何實踐“翻轉(zhuǎn)課堂”目前，國外開展“翻轉(zhuǎn)課堂教學”試驗的學科多為理科類。這緣于理科知識點明確，很多教學內(nèi)容只需清楚地講授一個概念、一道公式、一道例題、一個實驗，其學科特點便于“翻轉(zhuǎn)課堂”的有力實施。而文科類課程（如：政治、歷史、語文等人文學科），在授課過程中會關聯(lián)到多學科的內(nèi)容，而且需要教師與學生進行思想上的溝通、情感上的碰撞才能起到最佳教學效果。那么，如何在語文教學中實踐“翻轉(zhuǎn)課堂”模式？這個問題的解決辦法是對語文教師的一個重大挑戰(zhàn)，那就是提高教學視頻的質(zhì)量，引發(fā)

4、學生的深度思考。在“翻轉(zhuǎn)教學”備課室，語文教師務必充分利用網(wǎng)絡媒體大量搜集課程資源，調(diào)用自己所學計算機知識（ppt、Flash、音頻下載、視頻剪輯、圖片嫁接、圖標轉(zhuǎn)換等），將新授內(nèi)容制作成教學錄像，概括課程中所要講授的基本知識點，闡述相關理論，讓學生在課后查閱資料并進行深層思考，然后在課堂中與教師、同學進行交流與探討，逐步深化理解。如在執(zhí)教《天上的街市》這一詩歌鑒賞課中，我就通過互聯(lián)網(wǎng)平臺大量搜集了郭沫若創(chuàng)作這首詩的背景視頻解讀片段、名家朗讀（如：重慶衛(wèi)視《品讀經(jīng)典，光亮人生》），配合了《牛郎織女》視頻范讀，《夜》《星空》鋼琴曲，MTV

5、歌曲《天上的街市》，準備了大量的豐富的備課資源。針對這一課的導學案，基于詩歌內(nèi)容和主旨本位的鑒賞，還介紹了郭沫若浪漫主義創(chuàng)作風格的其它詩歌力作，最終翻轉(zhuǎn)式教學取得了比較滿意的效果。古代名家陶淵明的寫景游記《桃花源記》我也嘗試了“翻轉(zhuǎn)”課堂教學。教學內(nèi)容和課型設計后，搜集大量素材，包括情境素材、視頻資料以及根據(jù)學生的基礎和教學內(nèi)容確定的相應練習。將上述教學內(nèi)容制成FLASH課件，制作時盡量從色彩、視覺、內(nèi)容、主旨和審美等方面給課件注入新鮮血液。再利用電腦將FLASH課件內(nèi)容錄屏，生成視頻課件。通過課外教學視頻，落實了重要文言字詞的積累，逐

6、字逐句疏通了文意，引導學生充分解讀了課文內(nèi)容。課堂上，通過小組討論、高端訪問活動，引導學生辨證地看待作者在文章中寄托的社會理想，課堂上爭論較為激烈，有助于學生理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。通過翻轉(zhuǎn)課堂實驗，學生收獲最大。問卷調(diào)查結果顯示，90％學生認可、接受翻轉(zhuǎn)課堂這種學習模式。學有余力的學生可以超前學完范本教材，獲取更多的文學知識，開拓文學視野；學習吃力的學生可以通過反復觀看教學視頻達到“學懂”的目的。對于語文學科，翻轉(zhuǎn)課堂可以給學生提供更豐厚的學習信息，拓展其語文乃至人文學科的視野，積淀學生的人文素養(yǎng)，廣泛地與社會接軌

7、，更好地認識與了解社會，形成正確的人生觀、價值觀和社會觀。二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式實踐的理論基礎“翻轉(zhuǎn)課堂”把傳統(tǒng)教學結構顛了個倒，改變了夸美紐斯以來的傳統(tǒng)課堂結構、以教師為中心的傳統(tǒng)教育理念和班級集體教學的傳統(tǒng)教學流程。作為一種教學模式，首先需要有一個教學思想或者教學理論作指導，就我個人對“翻轉(zhuǎn)課堂”的認識來看，其指導思想應該是建構主義理論：???首先，“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂活動展開是完全符合建構主義學習觀的。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習伙伴

8、）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得?！胺D(zhuǎn)課堂”的課堂展開非常適合學生之間以及師生之間進行交流、回話和協(xié)作。???其次，“翻轉(zhuǎn)課堂”中的教師角色也符合建構主義對教師角色的定位。建構主義認