淺析大學數(shù)學教學改革與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)①

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1、第４卷第１２期當代教育理論與實踐Ｖｏｌ．４Ｎｏ．１２２０１２年１２月ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎＤｅｃ．２０１２淺析大學數(shù)學教學改革與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)①唐果（湖南科技大學數(shù)學與計算科學學院，湖南湘潭４１１２０１）摘要：本文闡述了創(chuàng)新能力的概念；對大學數(shù)學的學習在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中所起的作用進行了分析；提出了大學數(shù)學教學各個環(huán)節(jié)進行綜合、協(xié)同合作改革的設想。關鍵詞：大學數(shù)學；教學改革；學生；創(chuàng)新能力中圖分類號：Ｇ６４２．０文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７４－５８８４（２０１２）１２－００５９－０３創(chuàng)新型人才是指具有較強

2、的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)項要求的人才可以說具有知識基礎。新能力，并善于將創(chuàng)造能力轉化為創(chuàng)造性成果和產品的人１．學習能力要求才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的綜合性的過程，不是一一個人若要創(chuàng)新，必須不斷更新自己的知識。在當前個學科或一門課程的教學所能完成的，但數(shù)學是最能激發(fā)以知識為基礎的時代，需要的是善于學習的人，惟有懂得人的自由創(chuàng)造本能的學科，恩格斯說過：“數(shù)學是人類悟性學習的人，方能做到融會貫通、舉一反三?，F(xiàn)在許多知名的自由創(chuàng)造物?！蹦敲慈绾卧跀?shù)學教學中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)企業(yè)在選擇新員工時，是用能力測試選擇善于學習的人，造性思維和創(chuàng)造能力是一個具有重要理論意義和實際應其理由

3、是：既然一個人善于學習，他必定能學會相關的專用價值的研究課題，也是現(xiàn)在大學數(shù)學教學改革中應該重業(yè)知識。所以，在這個改革的時代，學習能力是知識的真［１］點關注的問題。近幾年來，很多數(shù)學教學研究者在改革正源泉。教學內容、教學方法、教學手段、教學觀念、評價教改成果２．理論基礎要求的體系等方面做了大量工作，取得了一系列有價值的改革人的世界觀、認識論以及理論知識是人們思考問題、成果。但目前大多數(shù)教學改革主要體現(xiàn)在如何提高學生解決問題的基礎。只有具有了深厚的理論基礎才可能具的學習興趣，提高學生的數(shù)學素質等方面；改革成果主要有扎實的實踐知識，才具備了創(chuàng)新的基礎。所以深厚的理體現(xiàn)在轉

4、變數(shù)學教育教學觀念。當然，這些改革對提高大論功底是創(chuàng)新能力的支柱之一，沒有它創(chuàng)新僅僅只是一些學高等數(shù)學的教學質量起到了積極作用，但大多數(shù)改革都狹隘片面的見解。是針對某個教學環(huán)節(jié)而提出來的，并對同一教學環(huán)節(jié)的改３．應用知識要求革文獻很多，幾乎都大同小異，其改革的實際效果不明顯，應用知識是人在實踐過程中解決問題的實用知識，或這說明目前大學數(shù)學的教學改革必須找到新的突破口。者是從生活和工作中獲取的經驗性知識。它的特點是實用性強，屬于技術性知識，也可以稱之為一種技能，它是創(chuàng)一創(chuàng)新能力與數(shù)學學習新的靈魂。沒有應用知識的人的創(chuàng)新是不可能實現(xiàn)的（一）創(chuàng)新能力概述創(chuàng)新。創(chuàng)新能力是個體

5、運用已有的基礎知識和可以利用的４．綜合能力要求材料，并掌握相關學科的前沿知識，產生某種新穎、獨特、這里講的綜合能力是指運用知識綜合能力。運用知有社會價值或個人價值的思想、觀點、方法和產品的能力。識綜合能力是指把知識轉化為對人類進步有用的東西，使它包括創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)知識在人類發(fā)展中發(fā)揮作用的能力。如何將知識轉化為新實踐能力等。它以獨創(chuàng)性、整合性、發(fā)展性等為特征。一對社會有用的東西是人在創(chuàng)新中必備的能力，它是創(chuàng)新能個人要從事創(chuàng)新活動必須具備一定要素，在知識經濟背景否成功的決定性因素，沒有這種能力的人具有的知識實際下的創(chuàng)新能力，知識基礎是其重要

6、要素，只有符合以下各上是沒有意義的。收稿日期：２０１２－０９－１５①基金項目：２０１１年湖南省教育廳教學改革研究項目作者簡介：唐果（１９５７－），女，湖南湘潭人，副教授，主要從事應用數(shù)學領域的研究。５９（二）高等數(shù)學學習在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中所起的在數(shù)學教學中，要開展以學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和打下堅作用實的數(shù)學知識基礎為目標的改革。作為教師，要樹立以學基于以上創(chuàng)新能力的概述，概括起來可知創(chuàng)新思維是生為本，師生平等的教學理念；要從知識的傳遞者轉到學人的創(chuàng)新能力形成的核心與關鍵，知識基礎卻是創(chuàng)新的根生學習的促進者、組織者、指導者；要認識到學生必須由被本。高等數(shù)學的學習能夠培訓人的

7、創(chuàng)新思維，高等數(shù)學基動接受轉為主動獲取，學生應成為老師的合作者，通過自本的思想方法是人類認識世界、改造世界的基本思想方身的實踐活動來主動獲取知識。學生的學不是主體對客法，是創(chuàng)造性思維的敲門磚。它具有獨創(chuàng)性、求異性、批判體的被動反映，是主體根據(jù)已有的知識，能動地實現(xiàn)對客［２］性等思維特征。由于數(shù)學是現(xiàn)代化科學的語言和工具，體的認識。教師的教，要從“滿堂灌輸”已有知識的過程轉數(shù)學思維模式是一種理性的思維模式，數(shù)學又具有簡潔變?yōu)橐龑W生全員參與，積極探究知識的發(fā)生過程。學生性、和諧性和奇異性的美，所以對于大學的培養(yǎng)對象大學的學，要從被動接受新知識轉變?yōu)橹鲃?/p>