基于地理資源庫下的鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究

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1、《基于地理資源庫下的鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究》中期報告密云教研中心彭金鳳屠守全北京市密云縣教研中心地理教研室自2001年開始進行市“十五”期間《北京市地理課堂教學(xué)模式研究》課題的子課題——基于地理資源庫下的鄉(xiāng)土地理教學(xué)的研究實驗工作。實踐證明教育科研的發(fā)展推動了我縣鄉(xiāng)土地理教育教學(xué)的改革，提高了地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，尤其提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生整體素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。一、問題的提出鄧小平同志曾指出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，因此，21世紀(jì)的教育一定要關(guān)注當(dāng)今的新形勢、新情況，要以全新的教育思想、對策給教育以全新的教育理念。當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用正改變著人們的

2、工作、學(xué)習(xí)、生活及思維方式。以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，正全方位地沖擊著傳統(tǒng)教育的各個方面，教育正面臨著一場深刻的變革。因此，作為每一位教育工作者都應(yīng)研究、改革課堂教學(xué)方式與方法，采用先進的教學(xué)手段，真正將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，建立符合學(xué)生需求的、能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。讓學(xué)生將發(fā)現(xiàn)、探究突現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生提出、發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程，并且使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)層次和效率。本課題就是在當(dāng)今新的教育形勢下進行的一項實驗研究。二、研究內(nèi)容本課題研究是在現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供

3、一個建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，并以此構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動式鄉(xiāng)土地理教學(xué)模式，以充分體現(xiàn)學(xué)生主動主體參與學(xué)習(xí)的全過程，并使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主使用的認(rèn)知、探究的手段，提高學(xué)生自主獲取、加工、處理、應(yīng)用信息的能力。提高鄉(xiāng)土地理教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進鄉(xiāng)土地理教學(xué)的改革。課題研究的重點內(nèi)容有：1、研究地理教學(xué)資源庫下的鄉(xiāng)土地理教學(xué)模式如何改革？如何呈現(xiàn)？如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主動性、合作性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2、通過實驗研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和獲取、加工、處理、應(yīng)用信息等地理認(rèn)知能力。3、通過實驗研究，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究、解決問題的工

4、具。９通過這樣的實驗研究，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的興趣與能力，學(xué)會對網(wǎng)絡(luò)信息的瀏覽、收集、交流和處理的能力與技巧，使學(xué)生學(xué)會與人交流、合作，學(xué)會使用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成意義的構(gòu)建，最終為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)鋪平道路。三、地理資源庫下的鄉(xiāng)土地理教學(xué)模式的構(gòu)建（如圖1所示）地理資源庫學(xué)生目標(biāo)教師協(xié)作學(xué)習(xí)情景完成作品圖1：任務(wù)驅(qū)動式鄉(xiāng)土地理教學(xué)模式圖從上圖可知，任務(wù)驅(qū)動式鄉(xiāng)土地理教學(xué)模式，學(xué)生要瀏覽鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源庫的“情景”、獲取學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生間開展協(xié)作學(xué)習(xí)，完成意義的構(gòu)建即完成作品，并展開對作品的相互評價，這一過程充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的教學(xué)過程；在上述教學(xué)模

5、式中，教師不再是知識的傳授者，而是資源庫的建設(shè)者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、幫助者，正確構(gòu)建意義的促進者，評價作品的完善者。在此模式中，教師和學(xué)生的雙主體地位得到確立。四、任務(wù)驅(qū)動式鄉(xiāng)土地理教學(xué)模式的操作實驗1、實驗設(shè)計：（1）假設(shè)：在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，利用資源庫創(chuàng)設(shè)近乎“真實”的情景，學(xué)生在瀏覽“情景”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)活動的要求，利用計算機技術(shù)完成意義的構(gòu)建，并在課堂上進行自評、互評。因為這種課總是以學(xué)生活動為主，因此可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量和利用信息技術(shù)的技能。（2）實驗變量：自變量：這項實驗是利用地理教學(xué)資源庫進行鄉(xiāng)土地理教學(xué)，每周三節(jié)，共三周時間，因此主要自變量為①學(xué)

6、生對資源庫內(nèi)容的瀏覽和獲??；②學(xué)生利用計算機技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。９因變量：①全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；①全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量；②全體學(xué)生的認(rèn)知能力；③全體學(xué)生利用信息技術(shù)的技能。無關(guān)變量的控制：l生源均為各校按招生范圍正常入學(xué)的初一學(xué)生；l教師為年齡在28-37歲間的青年骨干教師；l使用的鄉(xiāng)土地理教材均為密云縣教研中心統(tǒng)一編寫的《密云縣地理》和教研中心自己制作的《鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源庫》。2、實驗對象：為2001年9月新入學(xué)的我縣部分學(xué)校（密云五中、六中、西田各莊中學(xué)、馮家峪中學(xué)）的初一學(xué)生，采用隨機抽樣的方法，每校選取兩個班，每班45名左右，男女生比例類似。是常規(guī)課堂教學(xué)的常規(guī)試驗。3

7、、實驗周期：從2001年9月——2004年7月4、實驗方法：采用對比實驗法并結(jié)合調(diào)查法、觀察法。五、實驗步驟1、前期準(zhǔn)備：①構(gòu)建鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源庫：主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)。主要工作是教師收集資料，并依據(jù)“適合學(xué)生年齡特點”和“適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要”的指導(dǎo)思想制作鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源庫，目的是為學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)近乎“真實”的情景。②利用問卷對學(xué)生進行調(diào)查：采用教研中心地理組統(tǒng)一編擬測試卷和調(diào)查問卷，進行前期水平測試，并記錄測試效果；l為了能夠做到科學(xué)合理的實驗，更好地體現(xiàn)