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1、《基于地理資源庫(kù)下的鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究》中期報(bào)告密云教研中心彭金鳳屠守全北京市密云縣教研中心地理教研室自2001年開始進(jìn)行市“十五”期間《北京市地理課堂教學(xué)模式研究》課題的子課題——基于地理資源庫(kù)下的鄉(xiāng)土地理教學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)工作。實(shí)踐證明教育科研的發(fā)展推動(dòng)了我縣鄉(xiāng)土地理教育教學(xué)的改革，提高了地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，尤其提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生整體素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。一、問題的提出鄧小平同志曾指出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”，因此，21世紀(jì)的教育一定要關(guān)注當(dāng)今的新形勢(shì)、新情況，要以全新的教育思想、對(duì)策給教育以全新的教育理念。當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用正
2、改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、生活及思維方式。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，正全方位地沖擊著傳統(tǒng)教育的各個(gè)方面，教育正面臨著一場(chǎng)深刻的變革。因此，作為每一位教育工作者都應(yīng)研究、改革課堂教學(xué)方式與方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，真正將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，建立符合學(xué)生需求的、能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。讓學(xué)生將發(fā)現(xiàn)、探究突現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生提出、發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程，并且使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)層次和效率。本課題就是在當(dāng)今新的教育形勢(shì)下進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。二、研究?jī)?nèi)容本課題研究是在現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下
3、，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，并以此構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)式鄉(xiāng)土地理教學(xué)模式，以充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)主體參與學(xué)習(xí)的全過程，并使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主使用的認(rèn)知、探究的手段，提高學(xué)生自主獲取、加工、處理、應(yīng)用信息的能力。提高鄉(xiāng)土地理教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的改革。課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容有：1、研究地理教學(xué)資源庫(kù)下的鄉(xiāng)土地理教學(xué)模式如何改革？如何呈現(xiàn)？如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、合作性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2、通過實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和獲取、加工、處理、應(yīng)用信息等地理認(rèn)知能力。3、通過實(shí)驗(yàn)研究，使信息技術(shù)
4、真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究、解決問題的工具。９通過這樣的實(shí)驗(yàn)研究，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的興趣與能力，學(xué)會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的瀏覽、收集、交流和處理的能力與技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流、合作，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成意義的構(gòu)建，最終為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)鋪平道路。三、地理資源庫(kù)下的鄉(xiāng)土地理教學(xué)模式的構(gòu)建（如圖1所示）地理資源庫(kù)學(xué)生目標(biāo)教師協(xié)作學(xué)習(xí)情景完成作品圖1：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式鄉(xiāng)土地理教學(xué)模式圖從上圖可知，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式鄉(xiāng)土地理教學(xué)模式，學(xué)生要瀏覽鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源庫(kù)的“情景”、獲取學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生間開展協(xié)作學(xué)習(xí)，完成意義的構(gòu)建即完成作品，并展開對(duì)作品的相互評(píng)價(jià)，這一過程
5、充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的教學(xué)過程；在上述教學(xué)模式中，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是資源庫(kù)的建設(shè)者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、幫助者，正確構(gòu)建意義的促進(jìn)者，評(píng)價(jià)作品的完善者。在此模式中，教師和學(xué)生的雙主體地位得到確立。四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式鄉(xiāng)土地理教學(xué)模式的操作實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：（1）假設(shè)：在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，利用資源庫(kù)創(chuàng)設(shè)近乎“真實(shí)”的情景，學(xué)生在瀏覽“情景”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成意義的構(gòu)建，并在課堂上進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。因?yàn)檫@種課總是以學(xué)生活動(dòng)為主，因此可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量和利用信息技術(shù)的技能。（2）實(shí)驗(yàn)變量：自變量：這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是利用地理教學(xué)資源庫(kù)
6、進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)，每周三節(jié)，共三周時(shí)間，因此主要自變量為①學(xué)生對(duì)資源庫(kù)內(nèi)容的瀏覽和獲取；②學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。９因變量：①全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；①全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量；②全體學(xué)生的認(rèn)知能力；③全體學(xué)生利用信息技術(shù)的技能。無(wú)關(guān)變量的控制：l生源均為各校按招生范圍正常入學(xué)的初一學(xué)生；l教師為年齡在28-37歲間的青年骨干教師；l使用的鄉(xiāng)土地理教材均為密云縣教研中心統(tǒng)一編寫的《密云縣地理》和教研中心自己制作的《鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源庫(kù)》。2、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：為2001年9月新入學(xué)的我縣部分學(xué)校（密云五中、六中、西田各莊中學(xué)、馮家峪中學(xué)）的初一學(xué)生，采用隨機(jī)抽樣的方法，每校
7、選取兩個(gè)班，每班45名左右，男女生比例類似。是常規(guī)課堂教學(xué)的常規(guī)試驗(yàn)。3、實(shí)驗(yàn)周期：從2001年9月——2004年7月4、實(shí)驗(yàn)方法：采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法并結(jié)合調(diào)查法、觀察法。五、實(shí)驗(yàn)步驟1、前期準(zhǔn)備：①構(gòu)建鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源庫(kù)：主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)。主要工作是教師收集資料，并依據(jù)“適合學(xué)生年齡特點(diǎn)”和“適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要”的指導(dǎo)思想制作鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源庫(kù)，目的是為學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)近乎“真實(shí)”的情景。②利用問卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：采用教研中心地理組統(tǒng)一編擬測(cè)試卷和調(diào)查問卷，進(jìn)行前期水平測(cè)試，并記錄測(cè)試效果；l為了能夠做到科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)，更好地體現(xiàn)
