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《提高初中數(shù)學試卷講評課效率幾點做法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、提高初中數(shù)學試卷講評課效率幾點做法摘要：試卷講評是初中數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。教師要精心準備，抓住典型，淡化教師“講”，強化學生自主“學”，變結(jié)論式的學習為探究性、反思性的學習，讓學生積極參與，合作交流，互相補充，獲得知識，發(fā)展思維，提高復習效率。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學試卷講評教學新型試卷講評分析模式個別輔導教師反思數(shù)學試卷講評課是初中數(shù)學教學的重要課型，其效率高低與學生的能力提高與否直接相關(guān)。上好數(shù)學試卷講評課，有助于教師及時摸清并彌補自己的教學盲點，有助于學生澄清模糊認識，完善知識結(jié)構(gòu)，提高解題能力。當前大多數(shù)的試卷講評課或“對答案”或“一言堂”，致使成績好的學生“欣喜若
2、狂”而無心聽課，成績差的或“提心吊膽”或“自怨自艾”、"如坐針氈”，不能真正參與到課堂教學中，于是經(jīng)常出現(xiàn)“老師喊破嗓子，學生無動于衷”的教學場景。這樣的課堂忽視了學生的心理需求，極大地挫敗了學生的求知積極性，壓抑了學生的探究心理，經(jīng)常出現(xiàn)典型習題“一錯再錯”，甚至成績倒退現(xiàn)象，致使課堂低效或無效。這與新課程所倡導的發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，重視師生的合作交流，培養(yǎng)學生的探究能力的理念不符。下面我結(jié)合多年的教學實踐和聽課感悟，談談對提髙初中數(shù)學試卷講評課效率的認識。一、改革傳統(tǒng)的數(shù)學試卷講評分析模式試卷分析、講評是數(shù)學復習教學的主要手段之一，它的作用是
3、解決學生在答題過程中暴露出來的問題。一直以來的試卷分析課都以教師的講為主，學生的聽為輔，教師逐一講解，“題題懼到”，“什么問題都講”，把自己對數(shù)學題意的理解直接灌輸給學生，對試卷當中體現(xiàn)出來的重點處理得比較草率，缺乏主體參與，要求學生被動接受，導致講評后仍有部分學生錯誤題訂正后還是錯誤。這難道僅僅是學生沒有認真聽教師的試卷講評而造成的嗎？其實不難想象這樣的試卷分析沒有多大意義，對學生起不到啟示和點撥的作用。我們必須改革傳統(tǒng)的講解模式，把學生從枯燥的課堂中“解放”出來，把學生從無序的“題海”中解救出來。二、“講效率、輕負擔”地構(gòu)建新型試卷講評分析模式要提高數(shù)學試卷分析
4、課的教學效率，探索新型的教學模式，我們在教學中必須調(diào)動學生參與的主動性和積極性。1?講評前，全面分析把握試卷和學生答題情況，精心備好課。評講試卷前我們要從以下幾個方面分析：(1)全面分析試卷，了解命題意圖，明確試卷對學生知識和技能的考查要求。(2)統(tǒng)計班級均分和學生得分情況。(3)統(tǒng)計學生試卷中的答題正誤情況。(4)統(tǒng)計并分析學生在解題中出現(xiàn)的錯誤類型。在全面分析的基礎上精心備好課：一是講評課重點要解決什么問題，即“教學目標、教學的重點是什么”；如何解決這些問題，即“怎樣講和講什么，如何合理安排教學環(huán)節(jié)”；要達到什么效果，即師生在本節(jié)課上獲得什么樣的發(fā)展。二是要確定
5、講評重點。要從中抽出具有普遍意義的典型問題進行講評，哪些該粗講，哪些該細講，心中要有數(shù)。①講評學生的"共性錯誤”，結(jié)合學生知識的易錯點、易混點、疑點、盲點，分析錯誤的原因，找出錯誤癥結(jié)。②講評試卷中錯誤率較多典型的習題，并對這些問題進行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點地進行分析講解。③通過典型習題的問題糾錯培養(yǎng)學生讀題與審題及規(guī)范答題的能力。④通過一題多問，多題一解，挖掘試題的內(nèi)在聯(lián)系和拓展點，變換提問角度，引導發(fā)散思維，提高學生的應變能力。三是教學自始至終要關(guān)注學生，激勵、鼓舞學生，突出學生的主體參與，重視學生自主學習與探究能力的培養(yǎng)。確定講評
6、課中哪些習題由學生講解，哪些習題由學生小組討論，哪些習題需要教師進行解題方法與思維點撥。2.在講評課上注重師生互動，講評結(jié)合，重在實效。首先，教師針對學生普遍易錯的題目進行歸類，然后組織學生進行答題心得交流，包括組織同一層次和不同層次的學生，使他們敞開心扉，相互描述做題時的感悟、理解、判斷的心理感受及對試題的看法和評價。注重引導學生自己總結(jié)分析錯誤的原因：是化學基本概念、原理不清還是審題粗心大意；是化學術(shù)語書寫錯誤還是表達能力欠缺；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張，等等。其次，在講評過程中，改變教師“一言堂”的習慣，多給學生提供鼓勵機會。鼓勵學生參與評講分析試卷，有
7、的時候，比較典型的題目，可以請解答得比較出色的同學講一講是如何進行正確思維的，為其他同學進行思維示范。還有的時候，可以就學生做題中出現(xiàn)的典型錯誤，請出現(xiàn)這種錯誤的同學談談當時是怎么思考的，教師將“講”建立在學生強烈的求知欲望之上，建立在學生思維遇到阻礙的基礎之上，從而集中學生的易錯處，這樣學生的思維得以發(fā)展，打造師生互動的高效課堂。再次，在講評過程中，教師要善于尋找學生答題的閃光點，及時肯定表揚那些解題思路清晰和有創(chuàng)新意識的學生，幫助學生充分認識自己在解題中的成功之處，增強學生對學習的信心。同時，要對學生的答卷優(yōu)點大加推崇，如卷面整潔、解題規(guī)范、思路清晰、思維敏
