校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式優(yōu)化探究

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1、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式優(yōu)化探究摘要：培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須將實(shí)踐引入到課堂教學(xué)中來,才能滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。本文指出目前城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，探討了城市規(guī)劃專業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化方法。關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；校企聯(lián)合；人才培養(yǎng)模式何為校企聯(lián)合人才培養(yǎng)？即緊密結(jié)合行業(yè)、企業(yè)對(duì)高技能人才的需求，建立學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才的制度。培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須將實(shí)踐引入到課堂教學(xué)中來，才能滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。本文以城市規(guī)劃專業(yè)談?wù)勑Ｆ舐?lián)合背景下人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究。1.目前人才培養(yǎng)模式存在的問題我校環(huán)境與規(guī)劃學(xué)

2、院城市規(guī)劃專業(yè)經(jīng)過四年多的實(shí)踐與探索，學(xué)科發(fā)展已逐步體系化，師資力量也得到加強(qiáng)，教學(xué)體系在有條不紊的運(yùn)行著，但由于其仍處于發(fā)展的初期階段，受到辦學(xué)條件、師資力量、社會(huì)環(huán)境等方面因素的影響,專業(yè)教學(xué)還存在一些問題，有待于深入探討，主要從以下幾個(gè)方面來分析：1.1建筑基礎(chǔ)課程和設(shè)計(jì)類課程比重太小首先，我院低年級(jí)的建筑類課程太少，僅開設(shè)一門《建筑初步》，而且也沒有開設(shè)建筑設(shè)計(jì)類課程，我系學(xué)生普遍存在建筑理論以及建筑造型能力欠缺的問題，隨著我系師資力量的加強(qiáng)，在新制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)該加重建筑類課程的比重。其次，我院專業(yè)課程體設(shè)置中設(shè)計(jì)類

3、課程比重太小，嚴(yán)格意義上講只有在大三上學(xué)期有一門城市設(shè)計(jì)課程，其他的都是在專業(yè)原理課后由主講老師加的為期兩周的課程小設(shè)計(jì)，學(xué)生沒辦法系統(tǒng)的了解和掌握一個(gè)完整的設(shè)計(jì)方法和步驟。課程設(shè)計(jì)基本上是“紙上談兵”，教學(xué)效果大打折扣。1.2理論與設(shè)計(jì)銜接不暢，學(xué)時(shí)安排不盡合理我院參照其他辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)比較充足的學(xué)校，開設(shè)的理論課程比較系統(tǒng)，但是在理論課后，比如，城市規(guī)劃原理、城市設(shè)計(jì)概論、景觀設(shè)計(jì)概論等，進(jìn)行集中講授，與相應(yīng)的詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)、總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)銜接不暢，無形中造成理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫離。1.3教學(xué)

4、方法方面當(dāng)前在理論課教學(xué)方面主要采用的方式就是課堂教學(xué)，而且年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，接觸案例較少，造成規(guī)劃理論教學(xué)抽象，教學(xué)效果不理想；而規(guī)劃設(shè)計(jì)課程主要由外聘教師擔(dān)任，目前具體實(shí)踐活動(dòng)初步開展，但仍不盡人意。而且，理論課和實(shí)踐課教師難以相互溝通，造成理論與設(shè)計(jì)的脫節(jié)。因此，應(yīng)改革規(guī)劃的灌輸式教學(xué)為注重調(diào)查、研究、決策、反饋的科學(xué)方法；加強(qiáng)多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用是規(guī)劃專業(yè)教學(xué)方法改革的關(guān)鍵。1.4實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善城市規(guī)劃專業(yè)是個(gè)實(shí)踐性特別強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)實(shí)踐也是專業(yè)課程體系里非常重要的組成部分。我院現(xiàn)在在實(shí)踐教學(xué)體系模式上還處在探索階段

5、，存在以下問題：①實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)太少，目前只開設(shè)了城市認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；②畢業(yè)設(shè)計(jì)成果在內(nèi)容和深度上能夠完全按照要求完成，但是題目是假設(shè)性題目，學(xué)生不能完全體驗(yàn)一個(gè)完整的做項(xiàng)目的過程，尤其是在前期調(diào)研和向甲方匯報(bào)這樣的環(huán)節(jié)有些缺失；③校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地匱乏，目前只有一個(gè)僅容納30人的專業(yè)繪圖室；④畢業(yè)生實(shí)習(xí)還沒有固定的實(shí)習(xí)基地，基本上靠學(xué)生自己聯(lián)系。1.校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究對(duì)應(yīng)用性比較強(qiáng)的城市規(guī)劃學(xué)科而言，堅(jiān)持教學(xué)、科研與生產(chǎn)相結(jié)合，則是推進(jìn)城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。2.1加大課程設(shè)計(jì)的比重在二年級(jí)的理論課程里增加《公共建筑設(shè)

6、計(jì)原理》，在大二下學(xué)期增加兩個(gè)建筑類設(shè)計(jì)（住宅設(shè)計(jì)和旅館設(shè)計(jì)），另外還增加模型制作環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。原來的課程設(shè)計(jì)大多是由主講教師在理論課程中穿插幾個(gè)小設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)的深度不夠，課程體系調(diào)整后，新增加了居住規(guī)劃區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)，教師制定完善的教學(xué)大綱，讓學(xué)生由調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、手繪圖紙到計(jì)算基礎(chǔ)圖，要掌握一個(gè)完整的設(shè)計(jì)程序和方法。2.2調(diào)整開課時(shí)序和學(xué)時(shí)分配專業(yè)課開課順序要注意學(xué)生的接受能力，注意教材前后銜接，在專業(yè)原理等理論課后緊接著開設(shè)同種性質(zhì)的設(shè)計(jì)課。比如，在城市規(guī)劃原理、城市總體規(guī)劃、城市

7、詳細(xì)規(guī)劃等理論課程后，緊接著開設(shè)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，讓理論運(yùn)用于實(shí)踐中。而且要調(diào)整理論課和課程設(shè)計(jì)課的學(xué)時(shí)分配。減少原理課的學(xué)時(shí)，增加設(shè)計(jì)課的學(xué)時(shí)。一年級(jí)，學(xué)生經(jīng)歷了由專業(yè)概況到基本技能、設(shè)計(jì)思維的學(xué)習(xí)；二年級(jí)，由認(rèn)識(shí)城市整體到認(rèn)識(shí)子系統(tǒng)、由整體空間到建筑空間、由前期條件到建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)；三、四年級(jí)，由方法論到具體規(guī)劃課程設(shè)計(jì)應(yīng)用的學(xué)習(xí)一這是符合城市及城市規(guī)劃專業(yè)的認(rèn)知規(guī)律的。同時(shí)，訓(xùn)練的內(nèi)容及課題的選擇是符合由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)律。2.3教學(xué)方法改變單一的“填鴨式”，側(cè)重案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中，一是要求專業(yè)任課教師結(jié)合

8、教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，多講實(shí)例，注重對(duì)地域文化、社會(huì)、歷史、經(jīng)濟(jì)等方面的分析和介紹，使學(xué)生能較好地把握在特定地域環(huán)境背景下的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展。二是要求課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師有意識(shí)地尋找一些適合學(xué)生參與的相關(guān)