論文資料-論科學(xué)創(chuàng)造（word）可編輯

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1、蚄膈膄芁螆羀肀芀衿膆莈艿薈罿芄荿蟻膄膀莈螃羇肆莇羅螀蒅莆蚅肅莁蒞螇袈芇莄袀肄膃莃蕿袆聿蒃螞肂莇蒂螄裊芃蒁袆肀腿蒀蚆袃膅葿螈膈肁蒈袀羈莀蕆薀膇芆蕆螞羀膂薆螅膅肈薅袇羈莇薄薇螁莃薃蝿羆艿薂袁衿膅薁薁肄肁薁蚃袇荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇蚇蝕襖蒆蚆袂聿莂蚆羄羂羋蚅蚄膈膄芁螆羀肀芀衿膆莈艿薈罿芄荿蟻膄膀莈螃羇肆莇羅螀蒅莆蚅肅莁蒞螇袈芇莄袀肄膃莃蕿袆聿蒃螞肂莇蒂螄裊芃蒁袆肀腿蒀蚆袃膅葿螈膈肁蒈袀羈莀蕆薀膇芆蕆螞羀膂薆螅膅肈薅袇羈莇薄薇螁莃薃蝿羆艿薂袁衿膅薁薁肄肁薁蚃袇荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇蚇蝕襖蒆蚆袂聿莂蚆羄羂羋蚅蚄膈膄芁螆羀肀芀衿膆莈艿薈罿芄荿蟻膄膀莈螃羇肆莇羅螀蒅莆蚅肅莁蒞螇袈芇莄袀

2、肄膃莃蕿袆聿蒃螞肂莇蒂螄裊芃蒁袆肀腿蒀蚆袃膅葿螈膈肁蒈袀羈莀蕆薀膇芆蕆螞羀膂薆螅膅肈薅袇羈莇薄薇螁莃薃蝿羆艿薂袁衿膅薁薁肄肁薁蚃袇荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇蚇蝕襖蒆蚆袂聿莂蚆羄羂羋蚅蚄膈膄芁螆羀肀芀衿膆莈艿薈罿芄荿蟻膄膀莈螃羇肆莇羅螀蒅莆蚅肅莁蒞螇袈芇莄袀肄膃莃蕿袆聿蒃螞肂莇蒂螄裊芃蒁袆肀腿蒀蚆袃膅葿螈膈肁蒈袀羈莀蕆薀膇芆蕆螞羀膂薆螅膅肈薅袇羈莇薄薇螁莃薃蝿羆艿薂袁衿膅薁薁肄肁薁蚃袇荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇論科學(xué)創(chuàng)造--------------------------------------------------------------------------------作者

3、：徐建新目前閱讀69人次對(duì)讀者的要求：文章相當(dāng)長，需要反復(fù)閱讀。非心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)者不必要閱讀。創(chuàng)造之處：從可觀察、測量的凝聚性思維定義出發(fā)，通過對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的討論，論述了：高強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)導(dǎo)致的大量、廣泛而又深入的思考，較強(qiáng)的凝聚性思維能力，是產(chǎn)生創(chuàng)造性設(shè)想的關(guān)鍵因素。當(dāng)所有關(guān)鍵性知識(shí)塊在創(chuàng)造者的短時(shí)記憶中達(dá)到最佳排列或最佳組合時(shí)，自然而然的凝聚使新中心陳述直接產(chǎn)生，就是直覺、靈感。并且由此出發(fā)，重新構(gòu)造了幾個(gè)創(chuàng)造者的創(chuàng)造過程作為案例，作出了一些日后可以被實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的推論，并設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證?！　≌∫褐R(shí)存在著內(nèi)在結(jié)構(gòu)，由一組精煉的，具有支配性的核心陳述和許多輔助陳述構(gòu)成。從知識(shí)

4、中凝聚出核心部分的過程，就是凝聚性思維。高強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)導(dǎo)致的大量、廣泛而又深入的思考，較強(qiáng)的凝聚性思維能力，是產(chǎn)生新設(shè)想的關(guān)鍵因素。通過對(duì)事例、部分知識(shí)的凝聚直接產(chǎn)生新核心陳述，就是直覺。高水平的創(chuàng)造過程從整體上可分為思考，高創(chuàng)造、完善三個(gè)時(shí)期。掌握知識(shí)無損于創(chuàng)造，但只需要掌握最佳知識(shí)量即可創(chuàng)造。發(fā)散性思維不可能成功地解釋創(chuàng)造。在附錄一中，根據(jù)凝聚性思維理論，論證了為什么真正具有人類智能的計(jì)算機(jī)在目前不可能制造成功，并對(duì)怎樣才有可能制造成功作出了推測。關(guān)鍵詞：核心陳述輔助陳述凝聚性思維直覺靈感引言：對(duì)以前的創(chuàng)造性思維研究結(jié)果的分析在我國心理學(xué)界，發(fā)散性思維被公認(rèn)為創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵成

5、分。因?yàn)樗遣谎Ｒ?guī)，重組信息，發(fā)現(xiàn)新的因素、成分，尋求多種答案的一種思維形式。在美國、日本、德國等國，它也是主導(dǎo)的理論。甚至有不少人認(rèn)為發(fā)散性思維就是創(chuàng)造性思維。發(fā)散性思維理論的優(yōu)點(diǎn)在于發(fā)散性思維是可測量的，有著良好的可測量的基礎(chǔ)。但本人在考慮發(fā)散性思維理論的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)時(shí)，發(fā)現(xiàn)在我所讀過的所有資料中，竟然沒有一項(xiàng)確定無疑的證實(shí)實(shí)驗(yàn)，只看到過兩可的支持性的實(shí)驗(yàn)和否定性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)然，本人未讀到過英文資料，可能英文資料有而未被介紹到國內(nèi)。發(fā)散性思維是可測量的，但發(fā)散性思維僅僅是可測量的是不夠的，它必須能夠推論出一些可以通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的推斷，并由實(shí)驗(yàn)證實(shí)。目前，發(fā)散性思維理論的唯一兩可

6、性的支持證據(jù)就是由此理論出發(fā)，產(chǎn)生了大量的創(chuàng)造技法和思維訓(xùn)練方法，在一定程度上提高了受訓(xùn)者的創(chuàng)造性。但這些也可完全在沒有發(fā)散性思維理論的情況下，由下面要說到的截然不同的凝聚──聯(lián)結(jié)性思維理論出發(fā)而得到，并且，從凝聚──聯(lián)結(jié)性思維理論出發(fā)，還能夠解釋為什么這些只導(dǎo)致了較低水平的創(chuàng)造，而發(fā)散性思維理論卻無法解答。因此，這些有一定效果的創(chuàng)造技法、方法，并不能認(rèn)為是證實(shí)發(fā)散性思維理論的證據(jù)。作為一個(gè)整體的人，思維能力與個(gè)性特征應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)一的。在發(fā)散性思維測量中得分高的被試應(yīng)當(dāng)具有如下創(chuàng)造性人格特征：喜愛抽象思維，獨(dú)立性，懷疑精神，自信、專心致志等等。并且，富于創(chuàng)造力的優(yōu)秀科學(xué)家的發(fā)散性思維

7、能力應(yīng)當(dāng)明顯高于普通人?！耙园l(fā)散性思維理論為指導(dǎo)進(jìn)行過這種類型的實(shí)驗(yàn)，但結(jié)果卻是：對(duì)創(chuàng)造發(fā)明卓有成效的人們進(jìn)行發(fā)散性思維的測驗(yàn)時(shí)，得分并不比一般人高多少；發(fā)散性思維得分高的人往往沒有與創(chuàng)造性密切相關(guān)的特性如好奇心，意志力，含蓄和聰慧，有時(shí)還有相反的特征如事事順從他人，不喜愛獨(dú)立沉思和受暗示性強(qiáng)等等?！盵1]還有，邵瑞珍等總結(jié)了：“眾所周知的吉爾福特和托蘭斯式測驗(yàn)（Guilford-Torrance-typetests），是以分散思維（即發(fā)散性思維，徐注）作為創(chuàng)造潛力的指標(biāo)。這個(gè)工