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《大學生英語寫作焦慮與寫作水平的相關(guān)性研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、摘要作為影響外語與第二語言教學的一種重要因素，情感因素在語言教學中己經(jīng)受到眾多學者的高度重視，焦慮也被視為情感因素研究的重點?？死?Krashen)認為在影響二語習得學習效果的情感因素中，焦慮是最具危害性的。寫作焦慮指的是學習者在寫作過程中所表現(xiàn)出來的焦慮行為。寫作焦慮作為影響第二語言習得的重要因素之一，也是造成英語寫作難以提高的重要原因之一。對于寫作焦慮的研究始于二十世紀七十年代，隨后許多學者對這方面的研究也做出了努力并得出了各種不同的結(jié)論。本研究旨在研究非英語專業(yè)大學生的英語寫作焦慮狀況及其對寫作水平的影響，探討不同寫作焦慮程度的
2、學生在寫作水平上是否存在差異，并探索引起英語寫作焦慮的主要原因。本研究中的學生的英語寫作水平由學生的大學英語四級寫作成績來確定，所有研究數(shù)據(jù)來自問卷調(diào)查及訪談。‘筆者在對已有的文獻進行歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，以長沙理工大學非英語專業(yè)學生為研究對象，采用隨機分層抽樣方法，抽取了460名被試者。研究工具為中文版的背景問卷、寫作焦慮量表和大學英語四級考試中的寫作成績。運用現(xiàn)代化統(tǒng)計方法，不僅對非英語專業(yè)學生的英語寫作焦慮總體程度進行了測量，還探討了寫作焦慮與寫作水平的關(guān)系以及不同寫作焦慮程度的學生在英語寫作成績方面是否存在差異。在此基礎(chǔ)上，研究者以
3、目的抽樣的方式，在參與SLWAI填寫的學生中挑選出了12位在英語課堂上有明顯寫作焦慮癥狀并愿意積極配合研究的學生進行半開放式訪談，試圖探索非英語專業(yè)學生用英語進行寫作時焦慮產(chǎn)生的主要原因。該定性數(shù)據(jù)用來補充說明定量研究的結(jié)果。研究結(jié)果表明：非英語專業(yè)大學生在英語學習中確實存在著英語寫作焦慮，且普遍體驗到中等程度的焦慮；寫作焦慮與寫作水平呈顯著負相關(guān)，即寫作焦慮程度越高，成績越低；不同寫作焦慮程度的學生在英語寫作成績上存在顯著差異，無論學生英語寫作焦慮程度如何，‘焦慮對寫作成績都沒有促進作用，且焦慮程度越高對寫作成績的負影響越大。研究還表
4、明，回避寫作練習、知識準備不足、缺乏寫作自信心、考試焦慮和負評價恐懼等都是可能造成學生寫作焦慮的主要原因?；谏鲜隼碚摲治龊蛯嵺`研究的結(jié)果，筆者就如何降低英語寫作焦慮，提高英語寫作成績提出了一系列的啟示。最后，筆者還指出了本研究的局限性并對今后進一步的研究提出了建議。關(guān)鍵詞：外語學習焦慮；寫作焦慮；寫作水平；相關(guān)性AbstractAsasignificantaffectivefactorinfluencingforeignlanguageteachingandthesecondlanguageteaching，emotioninlang
5、uageteachinghasdrawngreatattentionbymanyscholarsandanxietybecomesthekeypoint．Krashenbelievesthatanxietyisthemostharmfulaffectivefactorinfluencingthelearningoutcomeofsecondlanguageacquisition．Writinganxietyhasbeenidentifiedasasignificantconstructforunderstandingthefactors
6、thatinfluencestudents’developmentofwritingskill．Asoneofthesignificantfactorsthataffectsecondlanguageacquisition，writinganxietyalsoplaysanegativeroleinimprovinglearners’writingability．Thestudyofwritinganxietystartedinthe1970s．Sincethen，manyscholarshavedevotedalotoftimeand
7、effortstotheresearchofthisarea．Themajorpurposesofthisstudyaretoinvestigatetheoverallstateofcollegenon—Englishmajors’Englishwritinganxietyanditsinfluenceonwritingproficiency,toexplorethedifferenceinwritingproficiencyamongstudentsofdifferentwritinganxietylevels，andtofindou
8、tthepotentialsourcesofleadingtowritinganxietyonwritingproficiencyinChinesecontext．TheEnglishwritingprof
