《清末民初幼兒教育研究》

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1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文清末民初幼兒教育研究姓名：趙宇靜申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：中國近現(xiàn)代史指導(dǎo)教師：郭大松20080420山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要近代中國教育的發(fā)展，逐步由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，由封閉走向開放。在這個(gè)艱難的發(fā)展過程中，幼兒教育也實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)向近代的轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)幼兒教育的近代轉(zhuǎn)型實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了中西制度、文化的交鋒與碰撞，是先進(jìn)文明同化落后文明的過程，順應(yīng)了近代西學(xué)東漸的發(fā)展趨勢。清末民初幼兒教育是我國近代幼兒教育的發(fā)端，是我國教育近代化的重要標(biāo)志，在教育史上占有重要地位，有較高的現(xiàn)實(shí)關(guān)照性。全文采取由點(diǎn)到面的方法，對清末民初幼兒教育的背景、制度、興辦情況以及歷史意義等方

2、面加以探究，以便還原清末民初幼兒教育的發(fā)展原貌。幼兒教育在原始社會(huì)即已存在，且該時(shí)期的幼兒教育只是一種生存教育，對幼兒進(jìn)行教育的手段主要是口耳相傳和實(shí)際動(dòng)作的簡單模仿。在經(jīng)歷奴隸社會(huì)，進(jìn)入封建社會(huì)后，傳統(tǒng)幼兒教育與封建政治、倫理道德思想不斷融合，強(qiáng)調(diào)“孝悌、誠信、立志、為善’’，具有濃厚的封建色彩與階級性。這種以封建禮教作為家庭教育的唯一知識范圍和道德準(zhǔn)則的教育模式，隨著科舉制度的廢除，最終在近代實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。清末民初幼兒教育興起的背景表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想及教會(huì)教育四個(gè)方面。甲午戰(zhàn)爭后，民族資本主義得以初步發(fā)展，為近代幼兒教育的興起提供了可能性與必要性。先進(jìn)人物宣傳、倡導(dǎo)西方幼兒教育

3、思想，對公共幼兒教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)起了輿論宣傳的作用。教會(huì)“壟斷"幼兒教育的事實(shí)刺激一大批有識之士，迫使他們開始探索幼兒教育科學(xué)化、中國化的道路。統(tǒng)治階層制定、頒布各項(xiàng)學(xué)制法規(guī)以及派官員出洋考察等一系列政府行為，最終促使幼兒教育理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，得以在全國范圍內(nèi)實(shí)施。清末民初，幼兒教育制度逐漸趨于完善。1904年，中國近代第一個(gè)學(xué)制——《癸卯學(xué)制》的頒布，標(biāo)志著傳統(tǒng)教育制度的崩潰以及近代教育體制主體地位的確立。其中的《蒙養(yǎng)院章程家庭教育法章程》部分是我國正式公布的第一部學(xué)前教育法規(guī)。民國建立后，幼兒教育又經(jīng)歷了《壬子癸丑學(xué)制》、《壬戌學(xué)制》，而被納入了初等教育的范圍，成為學(xué)制的重要組成部

4、分。清末民初，幼兒教育的重點(diǎn)在于幼稚園的興辦。總體上說，這一時(shí)期全國幼兒園的數(shù)量逐年增長，但各地區(qū)發(fā)展不平衡現(xiàn)象仍然存在。經(jīng)費(fèi)的緊張和師資的匱乏仍是限制幼兒教育的兩大因素。為此，政府多方籌資辦學(xué)，多次頒布師范學(xué)山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文校條令，開設(shè)幼兒師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，保證幼兒教育的順利進(jìn)行。在幼兒教育興辦過程中，教育內(nèi)容和教育方法等方面先后經(jīng)歷了仿曰、仿美階段，最后殲始了民族化、科學(xué)化探索。19世紀(jì)末20世紀(jì)初開始興起的中國近代幼兒教育，雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐美甚至日本等先進(jìn)諸國，但就中國自身而言卻也堪稱“千古未有之一大變局”。它涉及教育觀念、教育理論、教育制度、教育內(nèi)容和教育方法等方面的深

5、刻變革，推動(dòng)了中國教育近代化的進(jìn)程；提高了兒童身心素質(zhì)，為現(xiàn)代小學(xué)教育奠定了一定基礎(chǔ)。但是，由于受清末民初的社會(huì)大環(huán)境的影響，幼兒教育必然有其時(shí)代和自身的局限性。2【關(guān)鍵詞】：清末民初幼兒教育幼稚園近代化【分類號】：G619．29山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文AbstractDeVelopment0fmodemChineseeducationisthehistory0ftransfb咖ation舶mtraditiontomodemization，f而mintra-nationaltointer．natiOnal．DuringthisdifficultdeVelopmentalpmcess

6、，preschooleducationhascometomodemizationfromtradition．Thetransformationf沁mtraditionalpresch00leducationtomodempreschooleducationindicatesthecollisionbetweenChineseandW色stemPoliticalSystemandculture，isthepn)cess0fadVancedciVilizationassimilatinglaggardciVilization，accommodatestheinclinationofWe

7、stLeamingSpreadingt0theEast．PreschooleducationthatgeneratedattheEndofQingDynastyandtheEarlyPeriodoftheR印ublicofCllinaseⅣes舔animponantsymbolofmodemizationofeducationofChina，has鋤extensiveinnuence咖thehist0哆ofeducation，卸dattractsrelativemuc