初中班級(jí)管理策略探討

《初中班級(jí)管理策略探討 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、初中班級(jí)管理策略探討初中班級(jí)管理策略探討初中班級(jí)管理策略探討初中班級(jí)管理策略探討初中班級(jí)管理策略探討初中班級(jí)管理策略探討初中班級(jí)管理策略探討初中班級(jí)管理策略探討初中班級(jí)管理策略探討初中班級(jí)管理策略探討初中班級(jí)管理策略探討初中班級(jí)管理策略探討初中班級(jí)管理策略探討初中班級(jí)管理策略探討初中班級(jí)管理策略探討初中班級(jí)管理策略探討初中班級(jí)管理策略探討初中班級(jí)管理策略探討初中班級(jí)管理策略探討初中班級(jí)管理策略探討初中班級(jí)管理策略探討初中班級(jí)管理策略探討初中班級(jí)管理策略探討第一篇：初中班級(jí)管理中人本理念的滲透　　1.凸顯主體地位，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展　　所謂人本理念，即“以人為本”的理念，它

2、是現(xiàn)代管理的核心理念，強(qiáng)調(diào)人與人之間的和諧、平等、互助、支持，它尊重每一個(gè)人，使每一個(gè)人的權(quán)利得到最充分的發(fā)揮，使每一個(gè)人都信心滿滿、斗志昂揚(yáng)地投身學(xué)習(xí)與工作，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在初中班級(jí)管理中滲透人本理念有利于凸顯學(xué)生在管理中的主體性地位，使教師在制定班級(jí)管理制度、策略與方式使更傾向于學(xué)生心理和行為特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)況出發(fā)，以學(xué)生的身心健康發(fā)展為重要的依據(jù)開(kāi)展班級(jí)管理工作，促使班級(jí)管理工作更加科學(xué)高效，更高質(zhì)地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展?！　?.有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力與戰(zhàn)斗力　　以人本理念為指導(dǎo)的現(xiàn)代班級(jí)管理模式一定程度上強(qiáng)化了師生之間的心靈交流，使師生互動(dòng)溝通更加頻繁有效，增進(jìn)了生生、

3、師生之間的感情，使全班師生擰成一股繩，極大增強(qiáng)了班集體的凝聚力與戰(zhàn)斗力，使其脫穎而出，取得更大的教學(xué)成就。班主任循序漸進(jìn)地滲透人本管理理念，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使其尊重愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，理解包容每一位學(xué)生，公正公平對(duì)待每一位學(xué)生，使培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)守信、尊師重道的優(yōu)秀品質(zhì)，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、自豪感。人本理念架起了師生溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)了師生心理共融，使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)、向上，競(jìng)爭(zhēng)力與戰(zhàn)斗力更強(qiáng)?！　?.有利于構(gòu)建和諧班級(jí)、和諧校園　　基于人本理念的管理模式是當(dāng)下初中班級(jí)管理的有效手段，滲透人本理念有利于構(gòu)建和諧班級(jí)、和諧校園，并形成團(tuán)結(jié)向上、奮勇?tīng)?zhēng)先、和

4、諧友愛(ài)的良好校風(fēng)。人本理念充分尊重每一位學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了管理與服務(wù)的一體化，使每一位學(xué)生放下心中芥蒂，積極投身學(xué)習(xí)，投身和諧班集體的構(gòu)建。毋庸置疑，班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校的基本單位，也是影響學(xué)校環(huán)境必不可少的基本因素，而和諧班級(jí)的形成必然推動(dòng)著良好校風(fēng)、和諧校園的構(gòu)建。和諧、團(tuán)結(jié)、平等、公正、友愛(ài)、力爭(zhēng)上游的班風(fēng)為和諧、團(tuán)結(jié)、文明校風(fēng)的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，推動(dòng)了學(xué)校的健康、可持續(xù)發(fā)展?！　?.兼顧學(xué)生自尊和人格，實(shí)現(xiàn)人本理念滲透　　初中班級(jí)管理工作是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，要想做好，必須要保護(hù)學(xué)生自尊、尊重學(xué)生人格，做到自尊與人格的兼顧。教師應(yīng)做到以下兩個(gè)方面：一是小心呵護(hù)學(xué)

5、生自尊心，使其免受傷害。隨著人們生活水平的提高，更多的家長(zhǎng)開(kāi)始溺愛(ài)孩子，這致使初中生自尊心、叛逆意識(shí)更強(qiáng)，在班級(jí)管理過(guò)程中，教師應(yīng)做到維護(hù)學(xué)生自尊，在不傷害學(xué)生自尊心的前提下開(kāi)展班級(jí)管理工作，這一做法最直接的體現(xiàn)是在學(xué)生犯錯(cuò)誤的情況下，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)侮辱、不體罰后變相體罰學(xué)生，避免在盛怒情況下做出出格行為，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的批評(píng)教育。二是尊重學(xué)生人格。青春期的學(xué)生具有極大的叛逆思維，初中階段是其人格發(fā)展重要階段，教師在班級(jí)管理過(guò)程中一視同仁，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成健康積極的人格?！　?.基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展?jié)M足學(xué)生合理需求　　初中生處于心理成長(zhǎng)的敏感期，極大的升學(xué)

6、壓力一定程度上加重了其心理負(fù)擔(dān)，教師在班級(jí)管理過(guò)程中一旦處理不好這一問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響其身心健康發(fā)展，故教師應(yīng)基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展?jié)M足學(xué)生的合理需求，迎合學(xué)生心理健康發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)做到以下方面：第一，做好和諧班級(jí)文化建設(shè)。和諧、文明、團(tuán)結(jié)、友善的班級(jí)文化有利于師生和諧共處，使學(xué)生贏得心理上和精神上的愉悅，這為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生身心愉悅地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然提升，班級(jí)管理工作自然高效。第二，幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，構(gòu)建親密師生關(guān)系。由于初中生學(xué)習(xí)程度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)困難重重，這導(dǎo)致其心態(tài)消極低沉，久而

7、久之，也使班級(jí)管理面臨著困境。因此，教師應(yīng)強(qiáng)化與學(xué)生的溝通交流，幫助其改善心態(tài)，樹立信心?！　?.尊重學(xué)生主體地位，實(shí)施分層自主管理　　人本理念最核心的內(nèi)容便是尊重人的發(fā)展，將其滲透于初中班級(jí)管理，要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層自主管理。毋庸置疑，分層自主管理是提高初中班級(jí)管理效率的一個(gè)重要手段，教師可首先為學(xué)生分類?；趯W(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)實(shí)況可將學(xué)生分為三類：第一類，成績(jī)較好，自控力較強(qiáng)的學(xué)生。第二類，成績(jī)中等，自控力一般的學(xué)生。第三類，成績(jī)較差、自控力較差，個(gè)性超強(qiáng)的學(xué)生。其次，對(duì)于每一類學(xué)生實(shí)施