淺談我對(duì)“以學(xué)定教”的理解

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1、談?wù)勎覍?duì)“以學(xué)定教”的理解“以學(xué)定教”，是先學(xué)后教，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況制定不同的教學(xué)方法和模式。我覺得也可以這么理解，注重班級(jí)與班級(jí)、學(xué)生與學(xué)生間的差異，采用相應(yīng)的分層教學(xué)模式，意在讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所得，享受快樂。在理解“以學(xué)定教”的含義之后，我也回顧了以往的教學(xué)模式，應(yīng)該說曾經(jīng)的“先教后學(xué)”或“邊教邊學(xué)”以及現(xiàn)在的“以學(xué)定教”他們所關(guān)注的共同點(diǎn)是一樣的，都是為了我們的學(xué)生能夠?qū)W得扎實(shí)、學(xué)得快樂，并能在生活中適當(dāng)?shù)膶W(xué)以致用。而它們?nèi)叩膮^(qū)別在于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的不同，后者更加突出，更注重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。當(dāng)然，在這其中，

2、也需要教師更加關(guān)注到每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要有一定的了解，適時(shí)地加以引導(dǎo)，只有這樣，才能更深層的制定出適合他們的教學(xué)模式與教學(xué)方法。在教學(xué)中，如何真正體現(xiàn)“以學(xué)定教”呢？我覺得還是從最基本的幾方面著手。如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、探究活動(dòng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)。今天我就從教學(xué)評(píng)價(jià)這方面來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何“以學(xué)定教”的。談?wù)勎覍?duì)“以學(xué)定教”的理解“以學(xué)定教”，是先學(xué)后教，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況制定不同的教學(xué)方法和模式。我覺得也可以這么理解，注重班級(jí)與班級(jí)、學(xué)生與學(xué)生間的差異，采用相應(yīng)的分層教學(xué)模式，意在讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所得，享受快樂

3、。在理解“以學(xué)定教”的含義之后，我也回顧了以往的教學(xué)模式，應(yīng)該說曾經(jīng)的“先教后學(xué)”或“邊教邊學(xué)”以及現(xiàn)在的“以學(xué)定教”他們所關(guān)注的共同點(diǎn)是一樣的，都是為了我們的學(xué)生能夠?qū)W得扎實(shí)、學(xué)得快樂，并能在生活中適當(dāng)?shù)膶W(xué)以致用。而它們?nèi)叩膮^(qū)別在于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的不同，后者更加突出，更注重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。當(dāng)然，在這其中，也需要教師更加關(guān)注到每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要有一定的了解，適時(shí)地加以引導(dǎo)，只有這樣，才能更深層的制定出適合他們的教學(xué)模式與教學(xué)方法。在教學(xué)中，如何真正體現(xiàn)“以學(xué)定教”呢？我覺得還是從最基本的幾方面著手。如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、探究活動(dòng)

4、以及教學(xué)評(píng)價(jià)。今天我就從教學(xué)評(píng)價(jià)這方面來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何“以學(xué)定教”的。在我看來，教學(xué)評(píng)價(jià)在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中已是一個(gè)非常重要的組成部分了。可以這樣說，對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)做出一個(gè)恰當(dāng)中肯的評(píng)價(jià)有時(shí)勝過一堂課的教學(xué)。以前在課上為了更好的完成教學(xué)任務(wù)可能更多地關(guān)注一些能力比較強(qiáng)或動(dòng)作技術(shù)完成得好的學(xué)生。每一次的展示也不會(huì)忘了他們，因此這些學(xué)生的積極性、創(chuàng)新能力也隨之有所提高。相反，那些天生活動(dòng)能力不強(qiáng)或者膽小的學(xué)生由于忽視了他們，造成了兩極分化，有些教學(xué)內(nèi)容很難同時(shí)教授。現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來，這些問題并不是學(xué)生的過錯(cuò)，而更多的是來自于老師的自身的教學(xué)能力。如何去調(diào)整學(xué)生的心態(tài)？如何去把

5、握教材，更好地實(shí)施教學(xué)？作為教師，首先要關(guān)注每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有愛心，要多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，淡化他們的缺點(diǎn)，要多用欣賞的眼光，少用挑剔目光。其次，我覺得針對(duì)不同學(xué)生的情況制定不同的教學(xué)方法。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生而言，完全可以在老師給出主題或教授內(nèi)容及要求之后，自己或分組進(jìn)行嘗試，碰到問題可以請(qǐng)教老師，在相互探討的過程中找到自己想要的答案。在這種情況下，老師作為參與者，也可與學(xué)生進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)，提高大家的積極性與公正性。當(dāng)然，對(duì)于這些能力比較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)的一些不合理的問題教師也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格給出不同的建議。如驕傲型的，紀(jì)律欠缺型的，在表揚(yáng)的同時(shí)也要適時(shí)地加以提醒；而對(duì)于一小部分

6、在能力或其他方面稍差的學(xué)生，我覺得也可通過引導(dǎo)，對(duì)他們適時(shí)地放慢節(jié)奏，也可通過小組的合作進(jìn)行嘗試練習(xí)。在這其中，教師與小組成員要密切關(guān)注他們，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給與鼓勵(lì)，增加他們的信心，也讓他們體會(huì)到成功的快樂。再次，在成績?cè)u(píng)定上，我覺得不能一概而論，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，老師降低難度，根據(jù)他們的能力，給出相應(yīng)的目標(biāo)，也讓他們看到希望。隨著評(píng)價(jià)的不同，學(xué)生們久而久之都有了不同程度的進(jìn)步，個(gè)別學(xué)生甚至超越了自己。每到這時(shí)，我覺得我和他們一樣，內(nèi)心是無比快樂的。總而言之，“以學(xué)定教”還是要根據(jù)具體情況而定。關(guān)鍵是要讓我們的學(xué)生真正享有自己學(xué)習(xí)的

7、空間，并且在已有的空間內(nèi)發(fā)揮自己的才能，讓課堂煥發(fā)生命活力，只有這樣才能更有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造!