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1、引入研究性學(xué)習(xí)理念，優(yōu)化政治課教學(xué)模式余杭高級中學(xué)唐立強(qiáng)當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育正由“應(yīng)試教育”深入地向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。而素質(zhì)教育的靈魂是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。就政治課教學(xué)來說，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)就必須揚(yáng)棄傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方式，優(yōu)化政治課教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生研究性地“學(xué)”。一、目前政治課教學(xué)的現(xiàn)狀勿庸諱言，通過政治課教學(xué)的改革和實(shí)踐，政治課教學(xué)模式正在發(fā)生著深刻地變化，但這種變化終究還沒有跳出長期以來普遍采用的“傳遞一接受型”教學(xué)模式的羈絆。從一定意義上講，這種模式能使系統(tǒng)知識得以有效傳授，教師的作用得以發(fā)
2、揮。但隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施以及人們教學(xué)觀念的更新，其缺陷暴露得日趨明顯：第一、從教學(xué)目標(biāo)上看，它是一種“認(rèn)知型”的教學(xué)。教師的任務(wù)就是講清、講對這些知識，扮演著“搬運(yùn)工”的角色；對學(xué)生來說，就是拚命地記憶這些知識，扮演著“倉庫保管員”的角色。第二、從教學(xué)方法上看，它是一種“灌輸型”的教學(xué)。以教師講為主，把教學(xué)看作是學(xué)生被動的接受過程，學(xué)生不能離開教師的的灌輸。這樣的教學(xué)就難免陷入“注入式”、“填鴨式”的泥潭，學(xué)生也難免成為記、聽教材的“書筒子”、甚至“書呆子”。第三、從教學(xué)組織程序上看，這是一種
3、“封閉型”的教學(xué)。它的一般程序是“教師授課一學(xué)生感受一練習(xí)鞏固一考試檢查”。學(xué)生只能在課堂、教師、書本中繞圈子，使政治課教學(xué)與學(xué)生實(shí)際、社會實(shí)踐相脫節(jié)。第四、從教學(xué)師生關(guān)系上看，它是一種“獨(dú)奏型”的教學(xué)，教師往往獨(dú)占著“三尺講臺”唱獨(dú)腳戲，有時(shí)甚至還利用“快進(jìn)慢退”的方法，使獨(dú)奏的時(shí)間大大超過四十五分鐘。7這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)校素質(zhì)教育的要求，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求，不能適應(yīng)四個(gè)現(xiàn)代化對人才的綜合要求。而引入研究性教學(xué)理念對克服這種傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方式具有重要意義。二、研究性學(xué)習(xí)理念給政治課教學(xué)模式的優(yōu)
4、化提供了生機(jī)和活力研究性學(xué)習(xí)是近年來提倡的一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育在教改實(shí)踐中的體驗(yàn)。這是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心。所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生獨(dú)立思考，主動探索，去發(fā)現(xiàn)和體現(xiàn)新知識和新技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對大量材料、信息的收集、分析和批判的方法、技巧以及體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。這種研究性學(xué)習(xí)對于發(fā)展學(xué)生自主探究和創(chuàng)新精神，對于學(xué)會溝通和合作，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度
5、，對于嘗試相關(guān)知識的綜合運(yùn)用等都具有重要、積極的意義。為此，我們在政治課的教學(xué)中必須深入地進(jìn)行教學(xué)改革，不斷地調(diào)整政治課教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索政治課教學(xué)的新理念、新模式，從而提高政治課的教學(xué)質(zhì)量。三、研究性學(xué)習(xí)理念在優(yōu)化政治課教學(xué)模式中的具體操作1、引入研究性學(xué)習(xí)的“綜合性”理念，突破傳統(tǒng)的政治課教學(xué)“認(rèn)知型”教學(xué)目標(biāo)模式。教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)系統(tǒng)中的核心因素。在政治課教學(xué)的改革中，必須破除傳統(tǒng)的“認(rèn)知型”教學(xué)目標(biāo)的片面性，確立全面、主動發(fā)展的政治課教學(xué)目標(biāo)模式。為此，就必須引入研究性學(xué)習(xí)的“
6、綜合性”7理念，即要使學(xué)生成為智能一致、知情協(xié)調(diào)、一般能力與創(chuàng)造品質(zhì)并重、智力因素與非智力因素的統(tǒng)一、德才兼?zhèn)?、身心和諧發(fā)展的人。在具體實(shí)施過程時(shí)我們必須把握三方面的內(nèi)容：一是教學(xué)要面向全體學(xué)生。要求在政治課教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，因材施教，分層推進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得；二是教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，樹立“教師不僅是為分?jǐn)?shù)、為知識而教；學(xué)生不僅是為分?jǐn)?shù)、為知識而學(xué)”的思想，力求讓學(xué)生成為綜合性的、有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的有用人才；三是教學(xué)要讓學(xué)生主動發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要堅(jiān)持自主性和探索性學(xué)習(xí)，要使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、自我
7、實(shí)踐中得到自我發(fā)展。在政治課教學(xué)中要千方百計(jì)地使學(xué)生處在主動學(xué)習(xí)之中，并以此體現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)新性，注重品德、提高素質(zhì)、發(fā)展能力，克服政治課教學(xué)中單純“認(rèn)知型”的教學(xué)模式。1、引入研究性學(xué)習(xí)“自主性”理念，克服政治課教學(xué)中“灌輸型”的教學(xué)方法研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識進(jìn)行自主探索，并注重實(shí)際問題的解決。而傳統(tǒng)的“灌輸型”的教學(xué)方法，是以教師的講為主，學(xué)生被動地接受，這種教學(xué)方法與研究性的學(xué)習(xí)方法是格格不入的。因此，在思想政治課的教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)選擇自主性的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動性的學(xué)。為此，必須遵循：
8、“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，教師的“導(dǎo)”要放在“導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)行”上，學(xué)生的積極主動性應(yīng)體驗(yàn)在“自覺”（不是教師逼著學(xué)）、“自主”（積極主動參與）、“自控”（自我學(xué)習(xí)、總結(jié)、檢查、調(diào)節(jié)）、“自新”（自我創(chuàng)新）上。這種自主性的教學(xué)策略，所要達(dá)到的目的就是“教是為了不教”，“學(xué)是為了會學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“授人與漁”。這正和研究性學(xué)習(xí)中所述的觀點(diǎn)
