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《談?wù)勑W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、談?wù)勑W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣培養(yǎng)摘要：興趣也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，關(guān)鍵學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成才的起點(diǎn)。學(xué)生只有愛好語(yǔ)文，樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文，才能學(xué)好語(yǔ)文。要愛好并要樂(lè)于學(xué)，首先要有一定的興趣，只有有了興趣，才可以談到喜歡，才能更進(jìn)一步的樂(lè)于學(xué)。根據(jù)心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)接受教學(xué)信息；能促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)；能使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過(guò)程中，抑制疲勞，產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)。因此可以說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)并帶有強(qiáng)烈情感色彩的因素，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。而學(xué)生的興趣源自于具
2、體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施主體教育的主陣地。激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣的方法多種多樣，只要教師在教學(xué)過(guò)程中善于積累，應(yīng)用得當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)，拓展視野，充實(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地去求索，才能提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果等，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。關(guān)鍵詞：激趣多媒體樂(lè)于學(xué)賞識(shí)自信愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生要樂(lè)于學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”。興趣是一種無(wú)形的力量，不僅使學(xué)生渴望獲得知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中
3、伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，有利于產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。無(wú)論什么學(xué)科，只要深入學(xué)習(xí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的吸引之處。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣，便能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)作是一件快樂(lè)的事，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)很好；反之，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣，就會(huì)厭煩它、抗拒它，學(xué)習(xí)效果固然就差。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)與教育改革和發(fā)展的需要，作為九年義務(wù)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科之一——語(yǔ)文，在小學(xué)階段尤為重要，因?yàn)檎Z(yǔ)文是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)不好，其它學(xué)科就難以有進(jìn)步。而農(nóng)村的孩子所見所聞?dòng)钟邢?，所以語(yǔ)文很難提高。為了使每個(gè)農(nóng)村小學(xué)生能夠把語(yǔ)文學(xué)好，把基礎(chǔ)打好，興趣很重要。一、課堂
4、激趣（一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)語(yǔ)文興趣興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的首要條件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師的首要任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)不單是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，還是一種情感過(guò)程。美國(guó)著名的心理學(xué)家希盧姆曾指出：情感并不一定伴隨認(rèn)識(shí)效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專門地評(píng)價(jià)和培養(yǎng)，這就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要教師來(lái)培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師在教學(xué)的開始，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律以及課文的特點(diǎn)，從直觀、形象的教學(xué)方式入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧而美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究課文的知識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師如能創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、直觀有趣的視覺(jué)情境、思維情境及生活
5、情境等形式多樣的教學(xué)情境，就能牢牢吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入新課時(shí)，教師要先入為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生胃口，引領(lǐng)學(xué)生全身心的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。教師創(chuàng)設(shè)情境，首先自己要“身臨其境”地進(jìn)入角色，激情飽滿，以自身的情趣去感染、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師應(yīng)用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、合宜的動(dòng)作來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)生樂(lè)學(xué)氣氛。比如我在教《畫》這一課時(shí)，首先掛上一幅山水畫，接著從遠(yuǎn)處欣賞這幅畫，再走到近處側(cè)耳“聽”這幅畫，這種夸張的動(dòng)作引得學(xué)生竊竊私語(yǔ)，他們急切地想知道老師在干什么。最后，我微笑的指著這幅畫，這時(shí)
6、學(xué)生的注意力集中了，學(xué)習(xí)興趣也被激起了。趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序去觀察畫中的景物，配以富有感情的聲調(diào)描述：遠(yuǎn)處是連綿起伏的高山，瀑布順著山勢(shì)飛流而下，濺起層層水花，如煙如霧；近處桃花盛開，美麗的鳥兒在枝頭歡唱。啊！這里的風(fēng)景真美！這一生動(dòng)的語(yǔ)言描述頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，師生情感融為一體。這種以創(chuàng)設(shè)情境方式導(dǎo)入新課，不僅易于打開學(xué)生的思路，而且易于激發(fā)學(xué)生深究課文內(nèi)容的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。（二）多媒體激趣隨著素質(zhì)教育的不斷深化，形象直觀的現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體，在教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛。多媒體聲像同步，形象直觀，信息容量豐富，
7、傳播方式快捷，能使枯燥抽象的課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以嘗試運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。在語(yǔ)文教學(xué)中，將現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體，引入課堂教學(xué),并充分利用這一優(yōu)勢(shì)，將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，讓學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師要合理利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)畫面音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在這一學(xué)期我上《觀潮》，這課描寫了錢塘江大潮之壯麗與雄奇。我們班的學(xué)生都沒(méi)有親眼目睹過(guò)這種罕見
8、之壯觀景象，我自己也沒(méi)有這樣的經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)這一課“潮來(lái)之時(shí)”一段時(shí)，我和學(xué)生共同觀看錄象，再閉上眼睛，聽潮水奔騰、沖擊之錄音，想像潮來(lái)時(shí)之氣勢(shì)，然后讓學(xué)生默讀課文中的描寫，最后，
