課題研究總報告修改稿

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1、萊陽市教育科學“十二五”規(guī)劃課題《德育生活化研究》課題研究總報告工作單位：萊陽市第四中學課題編號：LJGH125006課題主持人：管大雷賈培林課題組成員：李竹文李雙濤祝煥輝孫寒冰姜衛(wèi)東報告執(zhí)筆人：管大雷【序言】《德育生活化研究》是萊陽市第四中學管大雷、賈培林承擔的萊陽市級萊陽市教育科學“十二五”規(guī)劃課題，2011年6月申報，獲準立項并開始研究。研究期間姜衛(wèi)東、孫寒冰因工作調(diào)動，離開我校，后期工作無法參與。經(jīng)過課題組和學校教師近三年多的努力，已經(jīng)達到了課題研究的基本目標，此報告即課題研究的總結(jié)。一、課題的提出《德育生活化研究》課題的提出是基于面向生活、貼近生活

2、的德育發(fā)展趨勢，也是基于我校當前把德育從生活中剝離出來的現(xiàn)狀：方法上偏重說教和過度依賴規(guī)章制度，對學生的實際情況有些忽視，德育活動僅僅是每年例行活動，與學生的日常生活出現(xiàn)較大距離；德育內(nèi)容與社會生活產(chǎn)生“時代差”，使學生的知、行不能統(tǒng)一；德育工作的指導方式、評價方式過于注重短期效果，而且缺乏針對性，效果表面化的問題也存在。總體上不利于關(guān)注、糾正學生內(nèi)心深處對生活的態(tài)度。還基于目前我校學生的需求：我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中，處于城鄉(xiāng)結(jié)合處，由于生源的原因，招收的學生的家庭經(jīng)濟條件較好，而生活習慣，素質(zhì)修養(yǎng)則普遍較差一些，網(wǎng)絡游戲、戀愛、厭學、破壞公物、貪圖享受、行

3、為自私等現(xiàn)象較為明顯而且廣泛。二、課題的設計（一）課題的界定德育生活化是指德育的目標來自于生活中的問題；德育的方法要通過讓學生親自參與、親身感受，使學生在生活中進行自我學習、提升，進而能夠?qū)W生的生活進行一定意義上的指導；德育的評價以指導學生生活的深入程度和實效為依據(jù)。是針對德育理論化、形式化、教條化而提出的。與生活中的德育有聯(lián)系，也有區(qū)別：“生活中的德育”是“德育生活化”當中德育方法的部分。（二）研究內(nèi)容與目標1．德育生活化教育理論的學習、理解。在國內(nèi)外的教育研究史上，與本課題相關(guān)的論述與思想較為廣泛，這些研究理論性、專業(yè)性較強，但不是所有德育方法都適合我

4、校。所以，本課題相關(guān)的研究將把相關(guān)德育理論學以致用：著眼于當前我校學生的突出問題，立足于我校的實際條件，讓德育與學生的生活緊密聯(lián)系，探索符合我校的德育模式，提升學生的道德修養(yǎng)。2．分析學生對生活的態(tài)度，對道德價值的認可程度，對德育指導生活的需求。德育的生活化需要依據(jù)學生的實際情況，針對現(xiàn)實生活中存在的問題來開展。所以進行各種調(diào)查方式取得第一手資料，根據(jù)對資料的科學分析，認識學生狀態(tài)，明確所面對的問題，提供研究依據(jù)和研究目標。3．探求對學生進行德育教育的有效方式方法。實施生活化德育，創(chuàng)建與之有關(guān)的教育材料、舉行相應的活動、調(diào)整合理的規(guī)章制度。使我校德育回到生活

5、中，關(guān)注學生的日常思想品德問題，引導學生面對現(xiàn)實生活，在細致、深入的生活化德育中提升自己。結(jié)合我校實際情況，建立合理的德育評價方法，促進德育生活化的實施。德育的評價方法是德育工作的方向標，能夠建立合理有度、細致全面的評價方法，有助于德育工作的順利開展，不至于偏離預訂方向。（三）研究方法1．文獻資料研究法：組織課題組成員學習相關(guān)文獻、資料、經(jīng)驗。關(guān)注各地德育生活化工作動態(tài)，搜集與本課題相關(guān)的各種信息，使課題的實施具有理論支撐。2．樣本對比法：選取45級學生作為樣本，進行前后對比，通過對比指導研究，也通過前后的對比確認效果。3．活動研究法：根據(jù)研究的需要，積極組

6、織實施相關(guān)的活動，通過具體活動的開展來解決問題，逐步完善，獲得有效的德育方式方法。4．個案分析法：收集典型個案，認真剖析、反思，從中獲得有效信息以輔助德育生活化的研究。5．調(diào)查法：通過各種方法對班級學生或老師具體、深入調(diào)查，以了解學生的現(xiàn)狀、活動的效果、方式方法的可行性等相關(guān)情況。一、研究過程（一）理論學習組建課題小組之后開始針對“德育生活化教育理論的學習、理解”這一目標開始研究。指定一部分書籍和網(wǎng)絡內(nèi)容為學習材料，主要學習德育著作、當前德育動態(tài)、德育生活化理論等內(nèi)容。包括《班主任最需要什么》、《班主任新兵法細節(jié)》、陶行知先生的《教學做合一討論集》(網(wǎng)絡)、

7、胡菊芳老師的《高中德育回歸生活世界的研究與實踐》（網(wǎng)絡）等材料。并且從課題小組成立起，學校專門為課題組每位成員增訂《班主任》雜志，之后在課題組的提議下，為每一位班主任補訂了該雜志，這樣就為課題組通過班主任層面進行相關(guān)工作建立一定的理論指導，對班主任參與德育方法的改進上產(chǎn)生一定的積極影響。對于課題研究方法的學習是以學校教科研學習為主要平臺，例如教科室專題培訓、學校課題研究研討會等，結(jié)合課題組自己必要的學習，以及上級主管部門組織的課題主持人研究培訓等。通過這些學習，使課題組成員逐步的了解課題研究的方法和相關(guān)材料的總結(jié)整理。學習過程中，每人配發(fā)專用學習筆記，將學習

8、內(nèi)容進行記錄，也通過這種方式督促組員的學習。我們課題