研究總報告修改稿

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1、編號：XHXNO12180013英語學(xué)科有效教學(xué)的標準和評價體系研究研究總報告課題負責(zé)人：陳過雷課題類別：重點課題所在單位：衡水中學(xué)關(guān)鍵詞高效課堂標準和評價實踐與研究《英語學(xué)科有效教學(xué)的標準和評價體系研究》課題研究總報告衡水屮學(xué)陳過雷2011年3月我們申報了課題《英語學(xué)科有效教學(xué)的標準和評價體系研究》，在2011年4月30日經(jīng)河北省教育教育學(xué)會審定準為“十二五”教育科研重點課題，課題編號為XHXNO12180013.課題組成員收到確認書后，立即制定了相關(guān)實施方案，有條不紊，扎實有效地開展試驗研究工作。在研究的3年多時間里，課題組受到了省、市

2、、校等各級領(lǐng)導(dǎo)和專家的親切關(guān)心和指導(dǎo)，課題研究因此得以順利、成功地進行，在此表示衷心的感謝。下面就我們的具體研究進行匯報，請課題組專家審閱指導(dǎo)。一、課題提出的背景有效教學(xué)(EffectiveTeaching)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。20世紀以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。但隨著20世紀以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識到，教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法

3、來研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。近年來外語教學(xué)法紛紛亮相，很多人研究英語教學(xué)方式方法也是為了提高分數(shù)服務(wù)，把教學(xué)實際效果等同學(xué)生成績分數(shù)，甚至簡單為了趕時髦、趕潮流，外表是顯的不落伍，但這種出發(fā)點使我們的英語教學(xué)研究變了味道，成了英語學(xué)科發(fā)展的羈絆，學(xué)生老師都很疲憊,教著累，學(xué)著煩。為了從目前分數(shù)第一的包圍屮跳出來，我們想拋開分數(shù)看課堂，從另外一個角度給我們的師生一個視野。尤其是對教學(xué)過程屮，對學(xué)生的影響的有效性上來觀察課堂,研究有效，或者說高效的課堂環(huán)節(jié)。比如

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能不能向自主、合作、探究的方向是靠攏，能不能使學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式形成對知識真正的理解，使學(xué)生自我反思并獲得對學(xué)習(xí)的積極的情感體驗；師生之間關(guān)系和諧、良性互動，老師關(guān)注學(xué)生發(fā)展，積極主動的對課堂教學(xué)進行診斷、導(dǎo)向、激勵、反思、調(diào)節(jié)，并且老師主動的評價自己的課堂環(huán)節(jié)和對學(xué)生的影響，主動的進行教學(xué)的反思和改革，等等。所以我們想，從學(xué)生心理發(fā)展和通過觀察、問卷、對比、分析等方法，研究高效英語課堂的標準和評價體系，立足本校的教學(xué)實際，立足學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，探討英語教學(xué)的有效標準和科學(xué)評價體系，首先拋開當(dāng)前以分數(shù)定效果的量化方式。摸索新時

5、代、新人文壞境下的英語教學(xué)方法和調(diào)研教學(xué)效果，并為Z提供一些理論支撐，把老師和學(xué)生從枯燥的應(yīng)試英語教育中解脫出來，真正實現(xiàn)英語教學(xué)中三維目標的達成。真正落實學(xué)生的主體地位。二、研究的價值與意義：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。但怎樣使課堂教學(xué)有效則是教學(xué)理論和實踐反期研究的一個永恒主題。巴班斯基說：“教學(xué)最優(yōu)化可以說是從解決教學(xué)的有效性和師生吋問消費的合理性著眼,有科學(xué)根據(jù)地選擇和實施該條件下最好的教學(xué)方案?！睘榱四軌驇椭鷮W(xué)生輕

6、松、快速、有效地學(xué)好英語、老師能更明確的按著較為科學(xué)的教學(xué)理論，更高效、更有文化意義的完成教學(xué)，我們開始研究課堂高效的評價體系。拋開分數(shù)論，著眼課堂的過程；從課堂環(huán)節(jié)的安排日的和達成效果上看成就；從老師的課堂設(shè)計的達成和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的收獲上著眼，看老師對學(xué)生是影響、看學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展。如果學(xué)生能通過合作、探究的方式學(xué)習(xí)，不僅掌握知識，而且在掌握知識的過程屮獲得對學(xué)習(xí)的積極的情感體驗，漸漸的樂于學(xué)習(xí)，并且知道如何學(xué)習(xí)，在心態(tài)和思想上都能為了將來對自己負責(zé)，那么我們的課堂肯定是有效的。如果老師注重學(xué)生的發(fā)展，師生之間關(guān)系和諧、良性互

7、動，并且積極主動的對課堂教學(xué)進行診斷、調(diào)節(jié)，主動的進行教學(xué)的反思和改革，我們的課堂肯定是高效的。為了達到這個目的，我們計劃從課堂的觀察入手，通過觀察師生的表現(xiàn)，分析課堂的現(xiàn)狀，提岀應(yīng)該怎么做的標準，并形成我們自己的評價體系，一個以學(xué)生為屮心的，同時能提高老師素質(zhì)的評價體系。三、相關(guān)研究現(xiàn)狀：我們實行新課標以來，很多學(xué)校、教育界的專家、教授、同仁都漸漸的關(guān)注有效的課堂教學(xué)的各項細節(jié)的研究和探索，象沈毅、崔云鄢教授編輯了“課堂觀察一走向?qū)I(yè)的聽評課”;李通教授關(guān)于課堂教學(xué)評價的研究；王金霞博士關(guān)于有效課堂的實施與策略，王榮生教授關(guān)于評課標準的研

8、究；鄧濤教授的“名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)”；林進材教授的“高效能教師的教學(xué)錦囊”；卞金祥教授的“名師最受歡迎的特色教學(xué)藝術(shù)”；馬友文教授的“名師最吸引學(xué)生的課堂切入點”；趙希斌教授