地理教師應(yīng)具備的素質(zhì)

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1、新課程改革的精神以及所帶來的地理教育變革,必然會對新世紀(jì)的中學(xué)地理教師的素質(zhì)提出新的要求,具體來說包括以下幾個方面:1.思品素質(zhì)根據(jù)新的地理課程標(biāo)準(zhǔn),中學(xué)地理教師的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生認(rèn)識我們的家園,對他們進行科學(xué)的資源觀!人口觀!環(huán)境觀教育,以順利實施我國經(jīng)濟、社會的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略"為此,中學(xué)地理教師本身必須堅持正確的政治方向,具備科學(xué)的世界觀!方法論以及正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀,以完成地理教學(xué)特有的國情教育和科學(xué)的資源觀、人口觀、環(huán)境觀教育等德育任務(wù)。2.文化科學(xué)素質(zhì)人文素質(zhì)對教師的其它素質(zhì)具有很強的滲透力和輻射力"良

2、好的人文素質(zhì)作為一種心理背景,其陶冶作用是其他教育措施所不能代替的,也是挖掘教師另一半潛能的基礎(chǔ)"地理學(xué)作為一門邊緣學(xué)科,它涉及的范圍特別廣,各個學(xué)科的知識,如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計算機、語文、歷史、哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)!社會學(xué)!心理學(xué)等自然科學(xué)和社會科學(xué),甚至于美學(xué)、考古學(xué)、民俗風(fēng)情等,都是中學(xué)地理學(xué)教師解決地理學(xué)問題所必須具備的工具性知識"它們可以幫助理解地理學(xué)的概念,分析!解釋地理現(xiàn)象的成因、分布規(guī)律,總結(jié)地理事物的特征及異同點等"例如:環(huán)境問題的解決除了必須依靠上述的自然科學(xué)外,還將涉及法學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)等;而旅

3、游資源的開發(fā)除了考慮地質(zhì)、地形、氣候、水文、植被等自然地理條件外,還須考慮美學(xué)、考古學(xué)、民俗風(fēng)情等"除此之外,新課改大力強調(diào)學(xué)科內(nèi)外的綜合,因此,良好的文化科學(xué)素質(zhì)是中學(xué)地理教師必不可少的"也唯有此,才能做到文理滲透、古今貫通、中外融合,取得良好的教學(xué)效果。3.業(yè)務(wù)素質(zhì)地理教師的業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)主要包括以下幾個方面:(1)具有寬厚,扎實,系統(tǒng)的地理專業(yè)基礎(chǔ)理論以及基本知識和技能,熟悉和了解地理科學(xué)的新趨勢,新發(fā)現(xiàn),新發(fā)展"毋容置疑,地理基礎(chǔ)理論和技能是中學(xué)地理教師從事地理教育的“敲門磚”,而現(xiàn)行的地理教材受時間限制只能編入一定時期

4、內(nèi)的地理知識,考慮到新世紀(jì)的學(xué)生知識來源更廣泛,新鮮知識的掌握更加及時,新課程要求學(xué)習(xí)對生活中有用的地理,中學(xué)地理教師必須及時吸收地理信息,掌握最新的學(xué)科動態(tài),聯(lián)系當(dāng)時當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)的各種有關(guān)事例,如1998年獅子座流星雨、厄爾尼諾現(xiàn)象與1997年印尼大火和1998年中國特大洪水之間的關(guān)系!1999年9月的臺灣大地震、巴以爭端、美伊之間的兩次戰(zhàn)爭,,挖掘出豐富的地理教學(xué)內(nèi)容,以豐富學(xué)生的時事地理知識,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)的積極性,促進新知識教育并提高學(xué)生捕捉新知識的能力。其實,在地理課堂上引入時事性的內(nèi)容,不是地理學(xué)科所特有的,許多學(xué)

5、科的教師也都有這方面的實踐和體會,但如果僅僅從提高學(xué)習(xí)興趣這一目的出發(fā),未免有些“浪費”屬于對時事問題的“粗放性應(yīng)用”事實上,時事材料往往不是被割裂開來的學(xué)科知識,而是各種因素綜合作用,渾然一體不可分割的多學(xué)科知識共同體0"其內(nèi)外因的緊密聯(lián)系和相互作用,不僅是學(xué)科教學(xué)的好材料,更是對學(xué)生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育的絕好案例,而這正是當(dāng)前新課程改革所要求的學(xué)科綜合和地理教學(xué)所要達到的重要目的之一。(2)精通中學(xué)地理教學(xué)法,有必需的教育學(xué),心理學(xué)基本理論和基本知識,并能有效地將其應(yīng)用于地理教學(xué)實際"新的教育模式的確立和課程

6、改革,都需要中學(xué)教師在工作中進行探索和實踐,而這又必須依賴于教師對中學(xué)地理教學(xué)法的了解和具備扎實的教育學(xué)、心理學(xué)知識。(3)在教學(xué)上具有嫻熟地分析教材、設(shè)計教學(xué)過程的能力,以及綜合應(yīng)用各種地理教學(xué)方法,合理采用多種教學(xué)手段尤其是現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方法的能力"新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師改變過于注重傳授知識的傾向;強調(diào)學(xué)生通過實踐增強探究和創(chuàng)新能力;強調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑!調(diào)查!探究,在實踐中主動地富有個性地學(xué)習(xí);要求教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情"這是課程改革的主要目的,也是時代發(fā)展、教育思想進步的具體體

7、現(xiàn)。新的教育理念要求我們重視知識的產(chǎn)生過程以及在這一過程中體現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀,要求教師具備精心分析教材、合理設(shè)計教學(xué)過程的能力"例如,在進行海陸熱力差異的教學(xué)時,如果僅僅輕描淡寫地解釋海陸熱力差異是由海水與陸地的比熱不同所致,學(xué)生很難對此有多么深的認(rèn)識,但是假如我們設(shè)計這樣一個情境,即在夏日的中午,讓學(xué)生赤腳站到操場的石頭上和水塘中,體驗溫度的不同,教學(xué)效果肯定大不相同。隨著新技術(shù)的發(fā)展,教育技術(shù)手段日益現(xiàn)代化,“一支筆、一張紙、一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段已不能適應(yīng)信息社會的要求,對于以表象性為其特征之一的地理

8、教學(xué)尤為如此，可以說,在地理教學(xué)中引入現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段,比其它學(xué)科有更大的必要性。無論是在建立地理的空間概念方面、揭示地理事物的演變規(guī)律方面,還是在展示地理景觀方面多媒體教學(xué)都比傳統(tǒng)的教學(xué)手段做得更好"難以想象,在進行《地球運動》一章的教學(xué)中僅僅依靠教師的講述就能夠在學(xué)生