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《淺談如何提高小學(xué)低段識字教學(xué)的趣味性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、.淺談如何提高小學(xué)低段識字教學(xué)的趣味性衢江區(qū)全旺鎮(zhèn)中心小學(xué)：姜靜汪月屏【摘要】識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點。田本娜教授曾經(jīng)說過：“小學(xué)低年級語文教育的啟蒙要以識字教學(xué)為重點。”因此，識字教學(xué)的意義及在語文教學(xué)中的地位也顯得猶為突出?？傊?，在低年級教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握識字的要領(lǐng)，得通過各種方式強化識字訓(xùn)練，讓低年級學(xué)生學(xué)會識字，樂于識字，提高識字能力，開發(fā)他們的智力，提高學(xué)生的審美情趣，為他們終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；識字教學(xué)；趣味；識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)?！岸嗾J”，有利于學(xué)生盡早、盡快、
2、盡可能多地識字，以便盡早進人漢字閱讀階段。這無論對培養(yǎng)閱讀能力，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。一、根據(jù)兒童的思維特點，利用多種形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字量大，識字本身是枯燥無味的，而對這樣的事物，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)
3、展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加“生動形象“...些，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。具體方法有：1、兒歌識字法兒歌是低年級孩子比較感興趣的活動。兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便終生難忘。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)平日教學(xué)中有很多老師注意抓住漢字的特點，編一些通俗易懂的兒歌，如“溪”字，因為筆畫多比較復(fù)雜，學(xué)生比較難認，教師就從“溪”字結(jié)構(gòu)入手，把它編成“三點水，爪子頭，上扭下扭碰蝌蚪，溪水都往大海流”的兒歌讓學(xué)生對認字更加感興趣，又如教“青、晴、睛、
4、蜻、清”，字形相近，我們念:“牛羊馬壯草兒青，有‘日’變成大晴天，加上‘目’字大眼睛，水邊飛蟲叫蜻蜓，換上‘三點’河水清?！边\用以上方法既讓學(xué)生自己記住生字，又鍛煉學(xué)生說話的能力，豐富想象力。如：編順口溜記憶法這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識字順口溜可以促進學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。比如：間、間，小日回家大門關(guān)。問、問，小口敲門別開門。牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清；告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。2、字謎識字法猜字謎是學(xué)生比較喜歡的一種活動,它不僅能滿足學(xué)生的好奇心,活躍課
5、堂氣氛,而且能活躍學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)“金”字,把它編成:“一個人,他姓王,口袋裝著兩塊糖”。這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會了新字“金”,同時又鞏固了舊字“人”“王”,做到了新舊知識的聯(lián)系,真可謂兩全其美。教“影”字,把它編成:一只小黑狗,經(jīng)常跟你走,你走它也走,你停它也停。這樣學(xué)生不僅知道了影子的特點,而且使“影”在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。再如教的“蠅”字我把它編成“一只蟲子口觸電,一到冬天就不見”，...不僅從字的構(gòu)成讓學(xué)生理解“蠅”字,還從蒼蠅的生活特性方面幫助學(xué)生理解。另外教師還要鼓勵學(xué)生課后自己開動腦筋自編謎語。這些簡單而有趣的活動,調(diào)動了學(xué)生自
6、學(xué)生字的興趣。3、故事識字法孩子都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。比如,當在教“日”這一字時,給學(xué)生講述“后弈射日”的成語故事,教師邊講故事,邊在黑板上畫上圓圓的太陽,當講到后弈射出箭時教師在圓圓的太陽中間畫了一支好似是后弈射出的箭,生動的故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生一下子掌握了這個字。在講故事的過程中,我還常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉,字型不復(fù)雜的詞語寫在黑板上,對一些易錯、易混淆的同音字和形近字還適時適度地進行比較。如
7、“公、工、功”、“完、玩”、“真、珍”、“己、已、巳”、“讀和續(xù)”等。這種看似無意實為有意的做法,收到了意想不到的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)過的生字。最更重要的是,學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用了這些生字,這本身就是一種知識的再遷移,是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)。4、動作識記法這種方法特別適合表示動作的字。如：“蹲”字的字形比較復(fù)雜，若要學(xué)生做一個蹲下的動作，然后再出示這個字，通過認讀加上學(xué)生前面做的動作，他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動作的字詞。5、圖畫記憶法?比如：教學(xué)“網(wǎng)”字，我是這樣做的：請學(xué)生回憶看到過的網(wǎng)，然后畫
8、一畫。不一會兒，學(xué)生畫出了魚...網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)，有的還畫出了一個小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)將
