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《小學低段識字教學淺談》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學低段識字教學淺談識字教學是小學低段教學中的重要任務，識字乂是今后閱讀和寫作的基礎。因此，識字教學在小學語文教學中的地位和作用是不容忽視的，小學一二年級一定要打好這個基礎。面對著繁重的識字教學任務，教師如何讓學生學得愉快，而自己教的輕松呢？在我擔任一年級語文教師期間進行了以下探索。1.激發(fā)學生識字興趣，為學生識字創(chuàng)造條件《新課標》強調(diào)：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，教師要努力
2、改進課堂教學方法，以靈活多樣的教學形式吸引學生，以科學新穎的教學內(nèi)容感染學生，調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)他們的求知欲。低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學知識，既可調(diào)動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)學生的情趣，活躍學生的思維。如教“休”字時，教師邊板書“休”字邊說:“一個人走累了，靠在一個大樹旁休息。這是什么課文里的哪個字？”學生馬上去課文里找，就能找到這個字。然后讓學生再把上面的謎語說一、兩
3、遍，字形和字義就自然而然的學握和理解了?！绊樋诹铩边@種形象化的語言是比較受學生歡迎的一種形式，讓學生在興趣盎然、輕松愉快中學握生字。例如：“小土塵，小大尖；二人從，三人眾；二木林，三木森。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意我在“創(chuàng)新識字”教學中，經(jīng)常采用“猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字冋家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“李生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進行教學。希望孩子們通
4、過各種喜聞樂見的方式，幫助新入學的學生在不知不覺中識記漢字。1.授Z以漁一一教給學生識字方法漢字的構造有其自身的規(guī)律，識字也有規(guī)律可循，教師在識字教學的過程中應注重教給學生多種識字的方法。漢字雖多，但構成漢字的筆畫只冇二十種。漢字的偏旁部首共二百一十三種，但常用的只冇五十一種。而在低年級教學中僅出現(xiàn)二十多種。把這些教給學生，就容易些了。接著乂教給學生教材中的六十九個基本字，在教生字時結合講解偏旁部首，使學生牢固掌握。漢字是表意文字，字多結構繁雜，學起來比較困難，但常用的字構字方法基本上是四類：象形
5、、會意、指事、形聲。我在教這類漢字時，就分別根據(jù)它們的特點，運用實物、圖片等進行具體形象的教學。例如：新人教版一年級上冊有篇課文是《操場上》，這課讓學生認識很多“足”字旁的字“跑”、“跳”、“踢”，教師應聯(lián)系具體，告訴孩子們這些字都和腳有關。在識字教學中，教給學生識字方法，幫助學生記憶生字。引導學生在語文實踐中主動獲取知識，形成能力。為了順利地閱讀，獲取更多的信息,要求學生在小學階段多認一些字，使閱讀更順暢。要求學生在學會這些字的過程屮培養(yǎng)識字的能力。在識字教學屮，改變過去“先識字，后讀書”的傳統(tǒng)
6、方法，采取“先讀書，后識字”的方法。在識字教學中可以讓學生利用己學過的獨體字記憶字形，而不必一筆一畫死記。用基本字帶字，溫故知新，減輕識記字形負擔。比如「'和”是左右結構的字，左面一個“禾”,右面一個“口”，“禾”和“口”是以前學過的獨體字，這樣來記憶這個新字“和”就容易多了。還可以幫助學牛分析字形的特點，點出記憶字形的難點，如把“紅”字的寫成“江”字，把“游”的右邊部分寫成“文”。教學時只要抓住生字字形的難點，學生就不容易弄錯了。還可以幫助學生辨析意義，區(qū)分字形。如區(qū)別“堆、推、難”三字時，幫助
7、學生區(qū)別三個字的偏旁，讓學生給這三個字分別組詞、造句、辨析它們的意義。這樣，學生記憶起來就容易多了。漢字可以二次造詞，識字多，便可擴大詞匯量,加速語言的發(fā)展。為了幫學生更好的識？，體現(xiàn)漢字的特點，要教會學生明辨漢寧的意義，做到音形義相結合，改進識字方法，提高學生識字的效率。在課堂上,學生反復朗讀課文，在理解課文大意的基礎上，聯(lián)系上下文辨析生字的音義。學牛在反復讀書屮，要求掌握的字不斷再現(xiàn)，字的音、形、義，大部分可以在反復讀書中逐漸理解和掌握。在課外，讓學生多讀課外書，培養(yǎng)學生的識字能力和查字典的習
8、慣。1.利用現(xiàn)代化的教學設備，積極引入多媒體輔助教學電化教學是現(xiàn)代科學技術在教學上的運用，它具有“形、聲、光、色”等特色，在識字教學中，我盡可能地采用實物、圖畫、幻燈、動作等手段讓學生去觀察或做實驗，把字詞和具體申物結合起來，如“鳥蛋”給學生看實物，并知道它的作用。講“焦急”一詞，我就做出很著急的樣了，學生一目了然了。多媒體是得天獨厚的先進教學手段，能優(yōu)化教學過程，促進單純知識傳授型的傳統(tǒng)教學模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學模式轉化。特別是侍息技術與課程整合后，創(chuàng)新教育理念的樹立，傳
