淺談低段識(shí)字教學(xué)

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1、淺談低段識(shí)字教學(xué)渝北區(qū)兩江小學(xué)校鄢光莉在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第一學(xué)段中識(shí)字目標(biāo)是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。在《課標(biāo)》教學(xué)建議部分也明確告訴我們：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。在人教版一二年級(jí)教材中，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字共計(jì)1800個(gè)，其中要求會(huì)寫的有1000個(gè)，耍求認(rèn)識(shí)的字占整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字總量的60%。從這個(gè)數(shù)據(jù)我們可以看出低段識(shí)字量的重要比例以及低段教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的重要性。人教版教材主要按拼音識(shí)字、集中識(shí)字、隨課文識(shí)

2、字、園地中識(shí)字這四種形式編排。其中隨課文識(shí)字所占比例非常大。識(shí)字與閱讀關(guān)系密切，學(xué)生大量的識(shí)字任務(wù)以及學(xué)詞學(xué)句都?？块喿x來完成，這足以說明閱讀是識(shí)字的重要途徑。課文只是幫助學(xué)生識(shí)字的一個(gè)載體，我們?nèi)绾瓮ㄟ^這個(gè)載體幫助學(xué)生識(shí)字，下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ阂?、做好識(shí)字教學(xué)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備在教學(xué)中，我們都會(huì)布置預(yù)習(xí)這一作業(yè)。但預(yù)習(xí)的實(shí)際效果總是不盡人意。究其原因：絕大部分是因?yàn)閷W(xué)生根本就不知道“預(yù)習(xí)”到底應(yīng)該做，沒有掌握預(yù)習(xí)的方法。因此，我把指導(dǎo)預(yù)習(xí)當(dāng)成了一項(xiàng)必不可少的教學(xué)任務(wù)，手把手教給孩子們預(yù)習(xí)的方法，具體是一讀二標(biāo)三圈畫，四勾五寫六讀文。一讀：指讓孩

3、子借助拼音初讀課文，第一次讀什么也不做，只提示孩子借助拼音，讀準(zhǔn)字音，其目的是讓學(xué)生初步感知課文。二標(biāo)：標(biāo)岀自然段或小節(jié)序號(hào)。讓孩子在標(biāo)段落或小節(jié)的過程中，知道這篇課文是由幾個(gè)自然段或幾個(gè)小節(jié)構(gòu)成，加深對(duì)段落、小節(jié)的認(rèn)識(shí)。三圈畫：在人教版教材中耍求會(huì)認(rèn)的生字和會(huì)寫的生字都無明顯標(biāo)注，在預(yù)習(xí)時(shí)我讓孩子用“O”圈出要求會(huì)認(rèn)的生字，用“△”畫出要求會(huì)寫的生字，讓學(xué)生在圈畫的過程中對(duì)本課生字有一個(gè)初步印象，明確本課哪些字是要求會(huì)寫的，哪些是耍求會(huì)認(rèn)的，并且要求一邊圈畫一邊拼讀，加深對(duì)字音的感知。四勾：勾出要求會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫的生字詞，學(xué)生識(shí)字不是孤立的

4、，要放在具體的語言環(huán)境中，學(xué)生在勾詞語的過程中會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)生字的印象以及對(duì)詞語的初步感知，當(dāng)然低年級(jí)孩子最開始勾詞語會(huì)出現(xiàn)勾破詞的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象很正常，隨著老師的指導(dǎo)，這樣的現(xiàn)象會(huì)逐漸減少。對(duì)于有些生字不能和前后組成恰當(dāng)詞語的，就讓孩子只圈不勾，或者是把詞語寫在旁邊。五寫：給要求會(huì)認(rèn)的字和要求會(huì)寫的字寫上拼音（寫到課后生字欄內(nèi)）。讓孩子在寫拼音過程中對(duì)漢語拼音進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時(shí)又再次和生字見面，加深印象。六讀文：這一次讀文，主要是讓孩子把課文讀通順，針對(duì)自己不易讀好的句子或段落，如文章中比較長的句子或段落再讀一讀。最開始的幾次預(yù)習(xí)在學(xué)校由老

5、師帶著一步一步完成，等孩子們逐漸掌握預(yù)習(xí)的方法了，就放手讓孩子們冋家自己預(yù)習(xí)。孩子預(yù)習(xí)做好了，能給我們的課堂節(jié)約出不少時(shí)間。教會(huì)孩子預(yù)習(xí)是一種方法，也是一種習(xí)慣，當(dāng)然隨著年段的增長，我們的預(yù)習(xí)也相應(yīng)地提高耍求。二、把握識(shí)字教學(xué)中識(shí)字時(shí)機(jī)低段課文大多都是兒歌、童話、故事等題材，語言淺顯。這些課文為學(xué)生識(shí)字提供了更為廣闊的語言環(huán)境。教學(xué)中，我們耍遵循識(shí)字與閱讀同步的原則，讓學(xué)生在一篇篇規(guī)范的書面語言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句，不斷積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在閱讀教學(xué)中，我們耍把握識(shí)字時(shí)機(jī)，將識(shí)字貫穿于閱讀之中。（-）隨課題識(shí)字課題中帶有耍求認(rèn)識(shí)

6、的生字，這是低段課文較為顯著的特點(diǎn)。以人教版小學(xué)語文教材第一冊為例，20篇課文中就有15篇課文的課題帶有耍求會(huì)認(rèn)的字。我根據(jù)這一特點(diǎn)，采用隨課題識(shí)字。如教學(xué)一年級(jí)上冊《小小竹排畫中游》采用隨課題識(shí)字的，通過圖片認(rèn)識(shí)“竹排”，形象記憶“排”。當(dāng)然，根據(jù)不同的課文，隨課題識(shí)字的方法也是多樣的，如借助圖片，聯(lián)系生活等等，將課題與識(shí)字相結(jié)合，順勢進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)。（二）隨詞句識(shí)字在閱讀教學(xué)中，遵循“字不離詞、詞不離句”的原則，依托關(guān)鍵語句來帶動(dòng)字詞的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用。如在《小白兔和小灰兔》一課中，我通過隨詞句教學(xué)“翻”和“把”字句短語的學(xué)習(xí)。我出示句

7、子：小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。學(xué)習(xí)“翻”，通過做動(dòng)作“翻書”，感悟“翻”這一動(dòng)作，讓學(xué)生說說哪些跟“翻”有關(guān)的動(dòng)作，再學(xué)習(xí)短語：把地翻松，引導(dǎo)學(xué)生仿說“把”字短語，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)課文語言內(nèi)化。（三）隨重點(diǎn)段落識(shí)字閱讀教學(xué)中我們要善于觀察，抓住帶有較多生字的關(guān)鍵語句，重點(diǎn)段落，并以此為突破口，組織學(xué)生讀、說、練中識(shí)字，讓學(xué)生在感知課文內(nèi)容的同時(shí)，又認(rèn)字學(xué)詞。如在《兩只小獅子》一課中，我抓住重點(diǎn)句“一只小獅子整天練習(xí)滾、扌卜、撕、咬，非常刻苦”來落實(shí)“整天”“滾”“撲”“咬”字詞的認(rèn)讀任務(wù)。在老師的引讀下，鞏固“滾撲撕咬”，又讓孩子

8、在具體語境中理解“整天”一詞，感受到小獅子的勤勞。隨重點(diǎn)段落認(rèn)字學(xué)詞，讀文感悟，合二為一，有機(jī)整合。在這個(gè)過程中遵循“字不離詞，詞不離句”的原則。三、滲透識(shí)字方法在教學(xué)中，我們在