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《淺談農(nóng)村低段學(xué)生識字教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談農(nóng)村低段學(xué)生識字教學(xué)吳小娟江西省南康市唐江紅旗學(xué)校341400小學(xué)語文課程改革的宏觀調(diào)控思路是“小學(xué)低段側(cè)重解決識字問題，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問題，小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問題”。層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，因為只有識字量大了，才可能大量閱讀，只有閱讀量大了，才可能高質(zhì)量表達。識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)牛的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)牛，一打開課木就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點
2、，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認識，我對低年級識字教學(xué)進行了探索。一、高效的課堂教學(xué)是增加學(xué)牛識字量的主渠1?創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輕松快樂識字。農(nóng)村學(xué)生因為特殊原因，起點相對來說比較低，基礎(chǔ)相對來說比較差。因此，我們教師在具體教學(xué)時，就充分利用人教版實驗教材在識字的編排上所釆取的兒童喜聞樂見的形式——韻語（如：成語串、對對子、三字經(jīng)、拍手歌、謎語、諺語等）。如一年級上冊的《小小竹排畫中游》課后所附的牛字表，就要求學(xué)牛掌握“排、中、游、流、唱、兩、岸、數(shù)、苗、綠、江、南”這些詞語。而
3、這些，都是在課文的對子（對偶）的形式中進行的。在指導(dǎo)學(xué)牛識字的過程中，我們教學(xué)時就特別注重將識字和?；?、識字和認識事物相結(jié)合，以編故事、編字謎、編順口溜、做游戲等有趣的方式創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，幫助低段學(xué)牛克服畏難的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高識字效率，增加識字量。2.教授識字方法，促進自主識字。人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法。在語文園地中的“我的發(fā)現(xiàn)”這一項中，還不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，如發(fā)現(xiàn)同一偏旁字的規(guī)律、發(fā)現(xiàn)不同偏旁的字有不同的意思等。我們在教學(xué)中，重視漢字基礎(chǔ)知識的教
4、學(xué)、倡導(dǎo)自主識字、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法，學(xué)會區(qū)別形近字，較大幅度地來提高識字量。比如，我們教師可以在低段學(xué)生掌握了一定生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)低段的學(xué)生們自己去歸類：原來以“扌”為偏旁的，比如“拍、打、搶、拉、抱”，多數(shù)詞語都同“手”（或者人的動作）有關(guān)。這樣一來，學(xué)生掌握了方法，就等于是拿到了一把認字的“金鑰匙”，就能夠順利地打開識字的大門，就等于“舉一反三”“觸類旁通”“事半功倍”，最終可以有效增加低段學(xué)生的識字量。利用這種方法，可以幫助孩子們區(qū)別許多形聲字組：挺（手插腰，挺直腰）艇（超級大船就是艇）蜓（蜻蜓是昆蟲
5、），優(yōu)（這個人很優(yōu)秀），憂（心中憂傷）；跟（腳后跟，足后跟），很（這兩個人很要好），狠（像狼一樣狠）等等。在一年級的識字教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：“朋”，兩個月亮交朋友。種：禾苗種在水田中。樹：村子里的樹木對對齊。念：今天要用心念書?？希涸铝敛豢现共?。顏：這頁紙產(chǎn)生了三種顏色。飄：起風了，郵票飄落到地上。狼：狼狠一點。3?根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,不僅識字的效率低
6、，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。4?利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生
7、學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣。5?利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。6.給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而口內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失吋機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，女口：教學(xué)“
8、跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課吋，學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。二、開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情
