詞塊使用及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作水平相關(guān)性探究

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1、詞塊使用及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作水平相關(guān)性探究摘要：本研究收集英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生的作文，將其分為高分組和低分組。根據(jù)詞塊的分類(lèi)，查找并統(tǒng)計(jì)作文中使用的詞塊，目的是通過(guò)研究詞塊與寫(xiě)作成績(jī)的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識(shí)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。研究表明，高分組作文中詞塊頻率高于低分組作文中詞塊頻率。兩組作文在多元詞詞塊和慣用語(yǔ)詞塊上無(wú)顯著性差異，而在短語(yǔ)框架詞塊和句子構(gòu)建詞塊上有顯著性差異，且句子構(gòu)建詞塊與寫(xiě)作成績(jī)間的相關(guān)程度較高。關(guān)鍵詞：詞塊；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作水平；相關(guān)分析【中圖分類(lèi)號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1引言美國(guó)心理學(xué)家M訂ler(1956)最先在《神秘?cái)?shù)字7加或減

2、2》中提出“塊”的概念，一個(gè)“塊”是一條有聯(lián)系的信息，其中一部分可以幫助記憶另一部分。Lewis于1993年在《詞匯法》一書(shū)中提出"詞塊”概念，認(rèn)為語(yǔ)言是由語(yǔ)法化的詞匯組成，而不是詞匯化的語(yǔ)法。語(yǔ)言學(xué)家Altenburg(1998)發(fā)現(xiàn)約80%的日?？谡Z(yǔ)都由詞塊組成。Cowie(1988)強(qiáng)調(diào)它的最重要之處是語(yǔ)言表達(dá)中的經(jīng)濟(jì)作用。Natlinger和DeCarrio(2000)指出詞塊不僅能夠快速地從記憶中提取而且使人們把注意力放在篇章的結(jié)構(gòu)中，而不是局限于詞匯。雖然術(shù)語(yǔ)說(shuō)法不同，但它們都是使用頻率高，能夠整體存儲(chǔ)和提取供交流使用的語(yǔ)言單位，具有語(yǔ)法語(yǔ)義和語(yǔ)用意義。目

3、前，詞塊分類(lèi)沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。Nattinge和DeCarrico將詞塊分為多元詞詞塊，慣用語(yǔ)詞塊，短語(yǔ)框架詞塊和句子構(gòu)建詞塊。黃偉新（1996）提出英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作中的問(wèn)題，如學(xué)生能夠造出符合語(yǔ)法的句子，但不是所有的句子都是地道的表達(dá)且辭不達(dá)意；學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)不得體等。針對(duì)這些問(wèn)題，詞匯法為外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供新視角。詞匯法強(qiáng)調(diào)的主要原則之一就是語(yǔ)言教學(xué)的中心是引起學(xué)生的詞塊意識(shí)，培養(yǎng)他們的“語(yǔ)言組塊”能力（Lewis,1993）。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)詞塊和寫(xiě)作進(jìn)行了研究，如刁琳琳（2004）,丁言仁和戚嗾（2005）,馬廣惠（2009）等，研究結(jié)果表明詞塊對(duì)于寫(xiě)作有促進(jìn)作用，提高

4、流利性和選詞地道性。目前，國(guó)內(nèi)研究多數(shù)是利用語(yǔ)料庫(kù)研究詞塊，或研究中學(xué)生和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的詞塊使用，涉及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作中詞塊使用的研究尚屬少數(shù)。本文利用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件分析英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作中詞塊使用情況，旨在增強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，提高寫(xiě)作水平。2研究設(shè)計(jì)：研究問(wèn)題：1.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生高低分作文中詞塊使用情況有何異同？2.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生高低分作文中使用的詞塊與寫(xiě)作成績(jī)有多大的相關(guān)性？研究對(duì)象：研究對(duì)象是長(zhǎng)春市一所綜合性大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科三年級(jí)的學(xué)生。研究工具：本研究收集英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生的考試作文?？荚囶}目要求學(xué)生圍繞水和人類(lèi)的關(guān)系寫(xiě)一篇作文，滿分20分。研究過(guò)程：

5、本研究共收集了87份作文，已由評(píng)卷老師評(píng)閱。然后，將作文分為兩組，16分以上（含16分）為高分組，其余的為低分組。為檢驗(yàn)兩組在寫(xiě)作成績(jī)上是否有顯著性差異，對(duì)其進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，表1顯示兩組在寫(xiě)作成績(jī)上存在顯著性差異（p值為0.000小于0.05）o筆者人工查找出每篇作文中使用的詞塊，并統(tǒng)計(jì)分類(lèi)，為確保無(wú)誤，反復(fù)進(jìn)行多次查找。表2顯示兩組作文中詞塊使用數(shù)量和頻率。高分組作文平均單詞量高于低分組作文平均單詞量，并且高分組作文中的平均詞塊量也高于低分組作文中的平均詞塊量。高分組的詞塊頻率為9.095,表明高分組的作文中每隔9.095個(gè)單詞就出現(xiàn)一個(gè)詞塊，而低分組的詞塊頻

6、率為11.403,表明低分組的作文中每隔11.403個(gè)單詞就出現(xiàn)一個(gè)詞塊，所以，高和詞塊頻率。