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1、教給學(xué)生不會(huì)還給老師的東西——淺談新課程下提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的遠(yuǎn)期有效性【摘要】聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告強(qiáng)調(diào)：21世紀(jì)的教育，不僅要使學(xué)生有知識，會(huì)做事，更重要的是要會(huì)做人。我國的“九五”發(fā)展計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要中，將國民教育改革與發(fā)展主要任務(wù)確定為“改革人才培養(yǎng)模式由‘應(yīng)試教育’向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”。由此可見，既往的“學(xué)生為‘考’而學(xué)，教師為‘考’而教”被改寫，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才被放在首位。本文將從教師和為學(xué)生這兩個(gè)角度提出：新課程下應(yīng)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的遠(yuǎn)期有效性?！娟P(guān)鍵詞】遠(yuǎn)期有效性數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新人
2、才新課程在日常生活中，我們總不免會(huì)遇到這樣的尷尬局面——孩子提出的問題回答不出，那時(shí)總會(huì)說：“哎！都還給老師了！”是啊，人們在忘掉所學(xué)過的知識之后，常自嘲道，都還給老師了。為什么說所學(xué)的都還給老師了呢？然而，新課程教科書的主編寄語提出“數(shù)學(xué)是有用的”，“學(xué)數(shù)學(xué)能提高能力”。新課程也提出“提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”，要求“通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程”，從而達(dá)到“發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識”、“認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神
3、，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義”等目標(biāo)。如果這些目標(biāo)能夠很好的達(dá)到，應(yīng)該會(huì)對學(xué)生的一生有所益處才是。因此，作為一個(gè)普通的一線教師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是不是該思考“教給學(xué)生哪些不會(huì)還給老師的東西”，思考能傳給學(xué)生哪些一輩子都能夠享用的“道”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性指在單位時(shí)間內(nèi)教師完成較多的教學(xué)任務(wù)、促使學(xué)生學(xué)到更多的知識、并切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)的發(fā)展?？梢娞岣哒n堂
4、教學(xué)的有效性，還必須為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，“對學(xué)生的四十歲負(fù)責(zé)”，而不僅是一個(gè)單元的成績，不只是一個(gè)學(xué)期的成績，不只是短期的能力發(fā)展，這就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的遠(yuǎn)期有效性。而思考“教給學(xué)生不會(huì)還給老師的東西”，不就是要探究如何在新課程下提高課堂教學(xué)的遠(yuǎn)期有效性嗎？一、為社會(huì)的需要而“變”——教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念一千多年前,韓愈就指出:“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”。在面向21世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天,僅僅通過課堂講授、教材編寫來給學(xué)生傳授“道”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。5教師作為知識化身、權(quán)威象征的角色也發(fā)生了改變,教師的作用由
5、“授業(yè)”向“授漁”轉(zhuǎn)化、由“解惑”向“引惑”轉(zhuǎn)化。在無惑時(shí)引惑,在有惑時(shí)一道探惑、釋惑,促使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷達(dá)到一個(gè)新的高度,這是創(chuàng)新人才培養(yǎng)對教師提出的新的要求。然而，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立世界先進(jìn)民族之林。”江澤民語“因循之害，既定以自誤，復(fù)足以誤人，更足以誤國?！倍逃侵R創(chuàng)新的基地，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，是學(xué)校教育的根本任務(wù)。這個(gè)觀念必須根植于每一位教師的心中。作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要教給學(xué)生新的知識，更多的時(shí)候要教給他們知識的方法和技巧。還要打破傳統(tǒng)的“
6、主動(dòng)一被動(dòng)”型的教學(xué)模式，積極推進(jìn)“主動(dòng)－主動(dòng)”型的教學(xué)模式，并在教與學(xué)的過程中付諸實(shí)踐。因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、愉悅、有吸引力的情境、氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生積極探究；組織群體互動(dòng)，提倡合作探究性學(xué)習(xí)，通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)時(shí)的積極主動(dòng)性與合作探究行為；在教學(xué)前后，適時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，提出新問題。使問題不斷深入，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)并掌握解決數(shù)學(xué)問題的能力，提高思維水平，從而引導(dǎo)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和探究能力。這樣既使得學(xué)生學(xué)習(xí)到
7、了新的知識，也激發(fā)了學(xué)生利用所學(xué)知識去積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識的潛力，最終體現(xiàn)出了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教與學(xué)煥發(fā)的時(shí)代光彩。為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師在重確教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要以學(xué)生的遠(yuǎn)期發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，傳授給他們一生受用的“道”。也就是著眼于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的遠(yuǎn)期有效性。二、為學(xué)生的發(fā)展而“教”——教給學(xué)生不會(huì)還給老師的東西（一）、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)遠(yuǎn)期有效性的指導(dǎo)思想——數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)21世紀(jì)是生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展更加迅猛的時(shí)代，現(xiàn)代數(shù)學(xué)將以技術(shù)化的方式更迅速地輻射到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，數(shù)學(xué)知識和
8、方法的掌握已成為現(xiàn)代人生活中必不可少的重要部分，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在鄭毓信的《數(shù)學(xué)課程改革：路在何方？》中指出“用數(shù)學(xué)方法論去指導(dǎo)具體數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的教學(xué)”既“用數(shù)學(xué)思想方法的分析去指導(dǎo)具體數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的教學(xué)”。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都需要有一定的指導(dǎo)思想，只有明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中哪些數(shù)學(xué)思想起了作用，才能在高觀點(diǎn)的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)。柯朗曾說“學(xué)生和教師若不試圖從數(shù)學(xué)的形式主義和單純的演算中跳出來
