資源描述：
《化學(xué)課堂上有效教學(xué)的提問策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、化學(xué)課堂上有效教學(xué)的提問策略全芙君摘要本文通過結(jié)合案例，分別從創(chuàng)設(shè)好問題情景、設(shè)計好問題層次、利用好問題設(shè)計三方面進(jìn)行論述，提出了幾點在實施有效的化學(xué)課堂教學(xué)時設(shè)問的策略。有效教學(xué)的理念是要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展；關(guān)注教學(xué)的效益，要求教師有時間與效益的觀念；構(gòu)建學(xué)生主體參與的平等的教學(xué)模式。因此，努力創(chuàng)建好能激發(fā)興趣、啟發(fā)思維的教學(xué)問題情境，是教師的課堂活動中的中心任務(wù)。因為問題是教師提出的內(nèi)容和學(xué)生對內(nèi)容的理解之間架設(shè)橋梁的工具。而所謂有效的問題，是指那些學(xué)生能夠積極組織回答、并因此積極參與學(xué)習(xí)過程的問題（Chuska，1995；Wile
2、n，1991）[1]。下面本人結(jié)合案例談?wù)勗诨瘜W(xué)課堂上提出有效問題的幾點策略。1創(chuàng)設(shè)好課堂問題情境，促進(jìn)有效教學(xué)杜威曾說過：“學(xué)生能聽到多少，讀到多少，并不重要——假如學(xué)生需要這種信息資料，并且能在他自己的情景中加以應(yīng)用，那么這種知識愈多愈好?！奔凑嬲斫獠攀墙逃囊粋€直接目的，是多元智能的教育觀念[2]。在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)設(shè)置學(xué)習(xí)的情景，是激發(fā)學(xué)生主動性的一種有效教學(xué)策略。而問題的設(shè)置與課堂情境是水乳交融的，問題設(shè)置本身要體現(xiàn)在某些情境中，恰當(dāng)?shù)膯栴}情景不僅僅要能夠激發(fā)興趣，掌握知識，增強(qiáng)理解，還能夠激發(fā)學(xué)生主動參與、積極探
3、究的愿望，從而增強(qiáng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)效能感。有效的問題情景能促使學(xué)生大腦產(chǎn)生問題，最終使學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化和順應(yīng)進(jìn)行整合，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而促使學(xué)生能力形成和智力發(fā)展。1.1聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情景對于化學(xué)教學(xué)而言，設(shè)置情境不僅僅是做些趣味實驗或演示實驗、舉幾個物質(zhì)或原理在實際應(yīng)用中的例子等，而是要充分挖掘這些素材的內(nèi)涵，從中創(chuàng)設(shè)出問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生思考的驅(qū)動性。8[案例1]在學(xué)習(xí)“苯酚的化學(xué)性質(zhì)”時，筆者先讓學(xué)生閱讀一則苯酚軟膏的藥品說明書，發(fā)現(xiàn)其中的有用信息并分析苯酚可能具有的化學(xué)性質(zhì)（陰影部分
4、均為可挖掘問題的信息）。苯酚軟膏【性??狀】黃色軟膏，有苯酚特臭味?！舅幬锝M成】每克含苯酚0.02克（2%）?！咀饔妙悇e】皮膚科用藥品?！舅幚碜饔谩?本品為消毒防腐劑，其作用機(jī)制是使細(xì)菌的蛋白質(zhì)發(fā)生凝固和變性。【貯??藏】密閉,在30℃以下保存。【藥物相互作用】不能與堿性藥物并用。【注意事項】??①6個月以下嬰兒禁用,兒童必須在成人監(jiān)護(hù)下使用。②避免接觸眼睛和黏膜。③用后擰緊瓶蓋，當(dāng)藥品性狀發(fā)生改變時禁止使用，尤其是色澤變紅后。④連續(xù)使用一般不超過1周，如仍未見好轉(zhuǎn)，請向醫(yī)師咨詢；涂布部位如有灼燒感、瘙癢、紅腫等癥狀，應(yīng)停止用藥，洗凈。學(xué)
5、生能找出的有用信息有：苯酚軟膏濃度很低，低溫、密封保存，久置變紅，不能與堿性藥品混用、消毒機(jī)理等。筆者就乘機(jī)追問為什么要這么保存？變紅的原因可能是什么？不能與堿性藥品混用說明什么問題？學(xué)生從而推測：苯酚具有酸性和還原性（易被空氣中的氧氣氧化）。接著這堂課就圍繞著這兩點性質(zhì)展開。這樣從與生活密切相關(guān)的健康、材料、環(huán)境等問題入手，創(chuàng)設(shè)一系列生活化情境。學(xué)生本身很感興趣，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中解釋生活現(xiàn)象、解決實際問題。一個好的問題應(yīng)該是一個高級組織者，它為緊隨其后的回應(yīng)提供一個框架，為有效教學(xué)提供平臺。1.2開展實驗探究
6、，創(chuàng)設(shè)問題情景8化學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)有著顯著的活動性特征，千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象，在課堂上能充分喚起學(xué)生的好奇心，充分開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新意識顯現(xiàn)。挖掘?qū)嶒灥膬?nèi)涵與外延，與知識的聯(lián)系角度，使得實驗不單純是實驗，而是為教授的知識和能力服務(wù)。[案例2]筆者在引入“原電池的工作原理”時，先展示了一個“水果電池”的趣味實驗，學(xué)生一下被吸引住了，緊接著筆者由此提出了幾個問題讓學(xué)生思考：[問題1]你觀察到什么實驗現(xiàn)象？[問題2]實驗現(xiàn)象說明水果裝置起到什么作用？[問題3]水果裝置提供的電能是從哪來的？由
7、此引出原電池的概念，列舉一些常用的化學(xué)電源，并且結(jié)合一個簡單的物理電路圖提出[問題4]：請根據(jù)外電路的電子流向分析電池兩極的化學(xué)變化。這一做法充分抓住相關(guān)學(xué)科知識交叉點，培養(yǎng)學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上分析新問題的科學(xué)方法。也為學(xué)生理解原電池兩極的化學(xué)變化奠定堅實的基礎(chǔ)。這樣就將原電池這部分內(nèi)容的難點分解，也為解釋隨后的實驗現(xiàn)象提供了理論支持。[案例3]在研究“苯酚的取代反應(yīng)和顯色反應(yīng)”時，如果生硬地讓學(xué)生直接完成這兩個實驗，會顯得很突兀，筆者是從苯酚軟膏的信息入手，先請學(xué)生設(shè)計實驗證明苯酚具有還原性。然后挑選了高錳酸鉀溶液、溴水和FeCl3溶液
8、3種常見的氧化劑分別與苯酚反應(yīng)的實驗。高錳酸鉀溶液與苯酚溶液反應(yīng)的現(xiàn)象與學(xué)生期待的一致，但苯酚溶液于溴水反應(yīng)的特殊現(xiàn)象使學(xué)生發(fā)問：溴水沒有褪色，而是產(chǎn)生了白色沉淀，它們可能發(fā)生了什么類型的反應(yīng)
