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1、淺談教學(xué)幽默在孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的作用【摘要】教學(xué)幽默，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力在師生會(huì)心的微笑中、融洽的課堂氣氛中，無(wú)形地提高了教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果,它是教師學(xué)識(shí)、氣質(zhì)、能力的結(jié)晶，也是學(xué)生獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效的重要手段?！娟P(guān)鍵詞】教師、幽默藝術(shù)、小學(xué)生教學(xué)效果蘇聯(lián)教育家思維洛夫曾指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”當(dāng)然，幽默感并不是與生俱來(lái)的，這就需要教師日積月累,即淵博的知識(shí)，廣泛的社會(huì)閱歷作為具備幽默感的前提。作為教師，如果能擁有并恰當(dāng)有效地運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，就很容易贏得學(xué)生的
2、喜愛(ài)，就可以使師與生和諧，教與學(xué)統(tǒng)一；并能創(chuàng)造出一種利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中去理解、記憶和接受新知識(shí),使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。一、教學(xué)幽默能改善師生關(guān)系，活躍課堂氣氛。教學(xué)幽默是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，是體驗(yàn)情感教學(xué)的一種有效手段之一。教學(xué)幽默可以填平師生之間的地位差異。教學(xué)幽默以其強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，架起了師生相互尊重、人格平等、相互學(xué)習(xí)的橋梁，消除了師生間的思想隔閡。融洽了師生關(guān)系，縮短了師生距離，使師生過(guò)于緊張嚴(yán)肅的氛圍變得和諧，使和諧的氛圍更添歡樂(lè)。課堂上可以適當(dāng)?shù)馗阋稽c(diǎn)幽默，
3、學(xué)生們開(kāi)心之余，會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。如下午最后一節(jié)課，班里很多學(xué)生都餓得無(wú)精打采，我說(shuō)：“怎么？餓了？我也餓了,我們想個(gè)辦法吧?！贝蠹叶急牬罅搜劬Φ戎蚁朕k法。只見(jiàn)我在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的圓，又在中間點(diǎn)上了幾點(diǎn)。我問(wèn)：“知道這是什么嗎？這是我為大家畫(huà)的大燒餅?！鳖D時(shí)，全班大笑，氣氛活躍了很多。二、教學(xué)幽默能強(qiáng)化學(xué)生記憶，轉(zhuǎn)化師生矛盾。在教學(xué)中，教師如能恰到好處地運(yùn)用幽默語(yǔ)言，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。記得我上初中時(shí)，我的政治老師在給我們講馬克思的出生年月1818年5月5□形象地
4、說(shuō)成是馬克思一出生就一巴掌一巴掌打的帝國(guó)主義嗚嗚直哭，我們聽(tīng)了又好笑又好記,目終生難忘。教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要傳授學(xué)生做人的道理。師生交往中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些隔閡，其至不愉快，教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)幽默來(lái)營(yíng)造輕松愉快和諧的情境。一次在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，學(xué)生起立不小心絆倒了凳子,“眶”的一聲，嚇了大家一跳，頓時(shí)課堂有些混亂。我說(shuō)：“多好的開(kāi)場(chǎng)白！我想這聲音肯定在提醒我們你的答案很精彩，不容錯(cuò)過(guò)，是嗎？讓我們洗耳恭聽(tīng)！”這樣，老師不妨不去點(diǎn)破，而是將急切批評(píng)之意化為幽默之語(yǔ)。如此以來(lái)，不但很好地起到了控場(chǎng)作用，同時(shí)還
5、提高了學(xué)生的注意力。試問(wèn)，如果只是聲色俱厲或和顏悅色地去開(kāi)導(dǎo),能有幽默的教學(xué)效果嗎！三、教學(xué)幽默能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的思維能力幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言對(duì)于活躍課堂起氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。艾賓浩斯曾指出：“保護(hù)和復(fù)現(xiàn)很大程度上依賴于有關(guān)心理活動(dòng)第一次岀現(xiàn)時(shí)注意個(gè)興趣的強(qiáng)度”。在現(xiàn)行的教學(xué)中，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。原因是多方面的，而枯燥無(wú)味是其中的一個(gè)重要原因。所以在引入新的課堂教學(xué)時(shí)，教師如果能夠以飽滿的熱情巧妙地運(yùn)用幽默技巧，可以開(kāi)啟學(xué)生的聰明才解，激發(fā)學(xué)生的興趣和
6、求知欲，使枯燥乏味的課變得妙趣橫生，使痛苦的40分鐘變?yōu)闅g樂(lè)高效的40分鐘，自然就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生無(wú)法抗拒的吸引力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師的情緒往往會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的情緒狀態(tài)，如果教師在課堂上一直保持微笑，說(shuō)話親切和藹，與學(xué)生互動(dòng)頻繁，那么，學(xué)生自然會(huì)受到教師的感染，表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)得積極主動(dòng),課堂氛圍融洽和諧，有利于學(xué)生發(fā)揮出最好的思維狀態(tài)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，，都習(xí)慣于接受感性知識(shí)，而對(duì)于理性知識(shí)，則不太容易接受，叩使是大學(xué)生，雖然一直接受理性知識(shí)的傳授，他們也不太喜歡去學(xué)習(xí)理性知識(shí)。
7、但是在教學(xué)實(shí)踐中，要傳授的知識(shí)大多是理性的，學(xué)生要掌握這些理性知識(shí)，必須依靠抽象的思維。就多知識(shí)來(lái)講，其本身是枯燥和抽象的。要使學(xué)生真正理解掌握這些理性知識(shí)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在精神上處于一種亢奮的狀態(tài)，這樣就容易進(jìn)入抽象思維的王國(guó)，促進(jìn)其理解和思考能力的提高，從而達(dá)到掌握理性知識(shí)的目的。而要達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)效果，就要求教師在結(jié)合授課內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮語(yǔ)言幽默風(fēng)趣的力量，寓教于樂(lè)。當(dāng)然，我們也要看到幽默只是一種手段，并不是冃的，如果脫離具體教材內(nèi)容和實(shí)際需要，一味搞笑逗樂(lè)，那就誤入歧途了
8、。正如老舍先生所說(shuō)：“死啃幽默總會(huì)失去幽默的時(shí)候。到了幽默論斤賣兩的時(shí)候,討厭是必不可免的。不恰當(dāng)?shù)挠哪瑫?huì)導(dǎo)致學(xué)生油腔滑調(diào)的惡劣后果，同時(shí)也破壞了教師的形象，失去了教學(xué)幽默的本意?！笨傊虒W(xué)幽默貫穿于課堂當(dāng)中，是教育性和趣味性的統(tǒng)一。它不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生記憶，深化教育的內(nèi)涵，體現(xiàn)教育的人文精神。教師在教學(xué)中恰當(dāng)靈活地運(yùn)用幽默教學(xué)，使課堂上有說(shuō)有笑，有聲有色，啟迪心智，給學(xué)生以美的享受，學(xué)生學(xué)習(xí)
