聽課實習日記(多篇范文)

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1、聽課實習日記天氣很不錯，很慶幸昨晚提早休息，是今早能順利六點鐘起床。除了大一時的晨讀外，“六點鐘起床”這個概念是根本不存在于我的大學生活的?，F(xiàn)在已經(jīng)是來到二小的第二天了，雖然在這里也說不上很忙碌，可是每天晚上回到宿舍時，全身上下都有一種無法解除的疲憊感。今天，聽了一節(jié)英語課。整節(jié)課下來，有個感覺——現(xiàn)在的小孩子太幸福了！這話聽著太熟悉，小時候父母都會時常把這話掛在嘴邊上。這讓我感嘆，是否我們也到了那個每次過年時都會變的惆悵的年歲呢？聽課還有一個感觸，覺得現(xiàn)在的小學生知識程度比我那時候要高，而且很多小朋友寫的作文能趕上、甚至于超過初中生所寫的水平。這太讓我吃驚。不過也有和我小時候相類似的地

2、方，就是那些沉重無比的大書包，好像比我那時的更重了。我還聽了堂公開課形式的語文課，四年級的學生上的是六年級的課，是二小的一個“同課異構”的企劃，意為同樣的課，每位老師以不同的形式來上。這個公開課上得那真是只能用一句話來形容：“真亦假，假亦真”。從小到大，公開課還真沒少上，就屬小學的公開課最假，不知經(jīng)歷了多少次的“演習”，才能上“真戰(zhàn)場”。泛著這可也就給我個這樣的感覺，覺得也不過如此如此而已。最后是聽的我知道老師所上的作文課，終于讓我較為明確地把握到三年級學生的寫作能力情況，也是應試，給模板套用。不過今天改作文時，也有一、兩個學生很能打破常規(guī)，讓人眼前一亮。第二篇：六年級暑假日記：聽課六年

3、級暑假日記：聽課今天是8月9號，我該去聽老師講課了，這次可是特級老師，心里真是激動，有一種興奮感，這種感覺，我喜歡。到了學校，我看到了小張小李小趙都不進去，我就問他們，他們說屋里全是一班女生和二班男生和女生，他們不敢進去，我也不大敢進去，就我一個一班男生，那樣子我太特別了吧，還是再等等，一會兒再進去吧！等了十分鐘，劉思琦來了，我還不知道他們那么緊張?zhí)幼吒蓡幔瓉硎呛ε?，我不知道該怎么辦，也跟他一起跑回了教室。到了教室里，我看見只有劉老師一個老師，心中犯迷糊，不是特級教師來嗎，我還以為很隆重，原來只是在一個班里，興奮感一下子就沒了，只好隨便跟他們幾個玩玩游戲來解悶。開始上課了，老師給了我們

4、一份課題叫做圓的試卷，是六年級的課本里面的，怪不得叫教材預習，老師還說，現(xiàn)在只是幫你們預習一下，讓你們在特級教師教你們的時候表現(xiàn)的更好。圓這個課題也是很麻煩，不過學久了就覺得很簡單，六年級就被我們攻破了，真爽，我們嘗到了一中成功的喜悅感，一種成就感。今天，真好玩，學到了很多知識，為六年級蓋了鋪墊。第三篇：聽課日記microsoft文檔我在十五小見習的過程中，我曾經(jīng)有幸能夠去聽老師的課。在這次課堂中我真切的感嘆自己真的學到了很多東西。以前自己總是認為小學生的知識有什么了不起，一個大學生怎么會教不好小學生呢，但經(jīng)過那節(jié)課后，我才發(fā)現(xiàn)，一個老師不是在于他說得有多好，講得有多激情，關鍵是一個老師

5、能不能引導學生自己學習，關鍵是讓他們學會自己去解決學習的問題，而不是從你的講解中得到答案。所以一個好老師是一個指路人而不應該是一個帶路人。在這里我先介紹一下十五小語文講課的主要方式，十五小的語文講課比較新穎，他們采用的是單元整合學習法。大概操作就是他們的教學主要以單元為模塊進行學習。例如：他們的字詞是整個單元一起來學習，先把整個單元的字詞學習完以后再進行單元課文的講解。當一個單元字詞和課文講解完成后。他們就會要求學生畫出一個單元整合結構圖出來，就是把整個單元的主題和各篇課文連在一起做成結構圖，這樣通過學生在做這個結構圖的時候，學生其實已經(jīng)能夠把整個單元的課文。通過老師私底下跟我溝通，她告

6、訴我他們的教學方法主要是模仿單元整合模式，但也有他們自己獨特之處。我在這里談談自己對這種教學模式的感受吧，首先對于我來說，我以前是沒有進行過這種教學模式，所以當我去聽課的時候，我感覺對于我來說比較新穎。我覺得首先這種模式有一定的優(yōu)點，因為這樣的學習對孩子慢慢嘗試去學會獨自去找課文的總體線索是很有用的。對于他們做閱讀時有很大的幫助，學會對文章的總體把握比著眼于文章的細節(jié)理解，相對之下更為重要。但是我個人覺得這種模式也有一些弊端，首先我個人覺得這種模式的教學對學生的要求比較高，學生必須有了一定的語文基礎才能有能力些建議就是我們這種單元整合學習，要求比較高，那么我們可以與其配套建立小組學習模式

7、。就是說我們的學生剛開始的時候無法獨自一個人進行這樣單元整合學習的思想的領悟，或者是課后建立的組織建構圖。我們可以安排一個小組四個人建一份，輪流每個人都做一次負責人，這樣既能調(diào)好積極性也能提高做出來的效果。另外一個因為這種模式比較注重總體把握，對于細節(jié)可能老師在課堂上提及比較少，那么老師必須多進行練習的訓練和講評，在練習中強化細節(jié)學習，這樣既有針對性，也能彌補這種教學模式的不足。在見習過程中或者是聽課過程中無論是老師的教姿教態(tài)還是版