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《王崧舟講座《閱讀教學(xué)指向文本秘妙》》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、閱讀教學(xué):指向文本秘妙???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????杭州市拱宸橋小學(xué)王崧舟本講座為對(duì)語文的教學(xué)內(nèi)容的思考。文本的秘妙,秘即秘密,妙即巧妙精妙之處。?以人教版四年級(jí)下冊(cè)《長城》為例:《長城的文本秘妙》1.結(jié)構(gòu):從整體上看,先寫見聞(1、2段),后寫聯(lián)想(3、4段)。據(jù)此課文分段可分為兩段。語文老師要有兩只眼睛,一只是肉眼
2、,看到文字本身,還要有一只天眼,看到文字背后的深層結(jié)構(gòu),在字里行間,在空白處,在文字的倒影深處。語文老師要練就這樣的天眼。2.章法:按起承轉(zhuǎn)合的套路謀篇布局。第一段:起。(遠(yuǎn)看長城,引出話題。)第二段:承。(近看長城,語式與前保持一致。)第三段:轉(zhuǎn)。(站在長城上,睹物思人,由物及人。)“睹物”為見聞,“思人”為聯(lián)想?!稗D(zhuǎn)”是文章中最難寫的部分,轉(zhuǎn)得好,“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”“峰回路轉(zhuǎn),直上云霄?!鞭D(zhuǎn)得不好,掉入泥坑,萬劫不復(fù)。第四段:合。(總結(jié)概括)從章法的角度課文分段可分為四段。3.語
3、言:平實(shí)、精確。如:站、踏、扶;很自然、單看等。絢爛之極歸于平淡,乃是最高境界。朱光潛:寫文章四字要訣“精確妥帖”,做到這一點(diǎn)乃是極不容易的,需要極敏銳的感覺,極艱苦的掙扎。4.風(fēng)格:全文不曾出現(xiàn)一下嘆號(hào),感情凝重、內(nèi)斂。長城就是凝重、滄桑、內(nèi)斂的,風(fēng)格統(tǒng)一。不光漢字有聲調(diào),語言也有聲調(diào),陳述句陰平,祈使句陽平,疑問句上聲,感嘆句去聲。5.順序:寫見聞,由遠(yuǎn)及近;寫聯(lián)想,由現(xiàn)實(shí)到歷史。有章法,有條理。有條不紊,井然有序。6.句法:數(shù)據(jù)說明,還原比較。用數(shù)據(jù),精確,不夸張。無數(shù)的肩膀,無數(shù)的手,不是作
4、者目睹,而是通過想象還原的,為了和現(xiàn)在的科技作比較,感受長城的工程浩大,施工艱難。7.長城:長城之“長”,既是空間(一萬三千多里)的,又是時(shí)間(古代)的??v橫十萬里,上下兩千年。8.奇跡:體現(xiàn)在“氣魄雄偉、構(gòu)造精巧、施工艱難、工程浩大”等方面?!捌孥E”是中心論點(diǎn),后面為證據(jù)。按這個(gè)邏輯分段,課文可分為兩段,1~3為一段,4為一段。9.圖騰:長龍喻長城,既是形似,更是神似,同為民族的精神基因。10.主題:懷古與文學(xué)傳統(tǒng)。?確立文本的“語文核心價(jià)值”一看有沒有語文的特征。“語文”其實(shí)是一個(gè)動(dòng)詞,即用語言
5、文字去表達(dá),目標(biāo)為能說(出口成章),能寫(下筆成文)。從語文的特征看,《長城》的文本秘妙經(jīng)過篩選只留下前6條。二看有沒有文本的特點(diǎn)。從文本的特點(diǎn)看,《長城》的文本秘妙經(jīng)過篩選只留下前2條。三看有沒有統(tǒng)領(lǐng)的特色。四看有沒有遷移的特性?!堕L城》的文本秘妙第一條可指導(dǎo)學(xué)生寫游記,不僅寫見聞,而且寫聯(lián)想。第二條章法對(duì)小學(xué)生來說過難,因此經(jīng)過篩選只留下第一條。這不是教材的內(nèi)容,而是語文教學(xué)的內(nèi)容。?因此,《長城》的基本教學(xué)構(gòu)想為:第一板塊:品讀形象1.看到了什么?涌起了怎樣的感情?2.哪些字眼和語句流露著這種
6、感情?第二板塊:追問歷史1.想到了什么?涌起了怎樣的感情?2.哪些字眼和語句流露著這種感情?3.寫長城,只寫看到的行嗎?(不行,缺乏深度)先寫想到的行嗎?(不行,違反認(rèn)識(shí)邏輯)第三板塊:抒寫英魂1.讀讀文中的這些詞語瞭望射擊屯兵打仗你聯(lián)想到了什么?2.寫一寫站在長城上,扶著成排的垛子,望著高聳的城臺(tái),很自然地想起(??????????????????????????????????????????????????????????????)。想起刀光劍影,想起血流成河,想起“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人
7、未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?!蓖ㄟ^想起,來告慰烈士的英靈,這就是遷移。用這種框架結(jié)構(gòu)把《長城》的內(nèi)容串起來,讓孩子學(xué)習(xí)和揣摩“見聞-聯(lián)想”這種結(jié)構(gòu)。?指向文本秘妙的語文教學(xué),是堅(jiān)守語文本體的閱讀教學(xué);指向文本秘妙的語文教學(xué),是走向優(yōu)質(zhì)高效的閱讀教學(xué);指向文本秘妙的語文教學(xué),是促進(jìn)專業(yè)成長的閱讀教學(xué);指向文本秘妙的語文教學(xué),是充滿濃濃詩意的閱讀教學(xué)。2011-5-8于南大逸夫館