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《王崧舟講座《閱讀教學(xué)指向文本秘妙》》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、閱讀教學(xué)：指向文本秘妙???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????杭州市拱宸橋小學(xué)王崧舟本講座為對(duì)語文的教學(xué)內(nèi)容的思考。文本的秘妙，秘即秘密，妙即巧妙精妙之處。?以人教版四年級(jí)下冊(cè)《長城》為例：《長城的文本秘妙》1.結(jié)構(gòu)：從整體上看，先寫見聞（1、2段），后寫聯(lián)想（3、4段）。據(jù)此課文分段可分為兩段。語文老師要有兩只眼睛，一只是肉眼
2、，看到文字本身，還要有一只天眼，看到文字背后的深層結(jié)構(gòu)，在字里行間，在空白處，在文字的倒影深處。語文老師要練就這樣的天眼。2.章法：按起承轉(zhuǎn)合的套路謀篇布局。第一段：起。（遠(yuǎn)看長城，引出話題。）第二段：承。（近看長城，語式與前保持一致。）第三段：轉(zhuǎn)。（站在長城上，睹物思人，由物及人。）“睹物”為見聞，“思人”為聯(lián)想?！稗D(zhuǎn)”是文章中最難寫的部分，轉(zhuǎn)得好，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”“峰回路轉(zhuǎn)，直上云霄?！鞭D(zhuǎn)得不好，掉入泥坑，萬劫不復(fù)。第四段：合。（總結(jié)概括）從章法的角度課文分段可分為四段。3.語
3、言：平實(shí)、精確。如：站、踏、扶；很自然、單看等。絢爛之極歸于平淡，乃是最高境界。朱光潛：寫文章四字要訣“精確妥帖”，做到這一點(diǎn)乃是極不容易的，需要極敏銳的感覺，極艱苦的掙扎。4.風(fēng)格：全文不曾出現(xiàn)一下嘆號(hào)，感情凝重、內(nèi)斂。長城就是凝重、滄桑、內(nèi)斂的，風(fēng)格統(tǒng)一。不光漢字有聲調(diào)，語言也有聲調(diào)，陳述句陰平，祈使句陽平，疑問句上聲，感嘆句去聲。5.順序：寫見聞，由遠(yuǎn)及近；寫聯(lián)想，由現(xiàn)實(shí)到歷史。有章法，有條理。有條不紊，井然有序。6.句法：數(shù)據(jù)說明，還原比較。用數(shù)據(jù)，精確，不夸張。無數(shù)的肩膀，無數(shù)的手，不是作
4、者目睹，而是通過想象還原的，為了和現(xiàn)在的科技作比較，感受長城的工程浩大，施工艱難。7.長城：長城之“長”，既是空間（一萬三千多里）的，又是時(shí)間（古代）的?？v橫十萬里，上下兩千年。8.奇跡：體現(xiàn)在“氣魄雄偉、構(gòu)造精巧、施工艱難、工程浩大”等方面?！捌孥E”是中心論點(diǎn)，后面為證據(jù)。按這個(gè)邏輯分段，課文可分為兩段，1~3為一段，4為一段。9.圖騰：長龍喻長城，既是形似，更是神似，同為民族的精神基因。10.主題：懷古與文學(xué)傳統(tǒng)。?確立文本的“語文核心價(jià)值”一看有沒有語文的特征。“語文”其實(shí)是一個(gè)動(dòng)詞，即用語言
5、文字去表達(dá)，目標(biāo)為能說（出口成章），能寫（下筆成文）。從語文的特征看，《長城》的文本秘妙經(jīng)過篩選只留下前6條。二看有沒有文本的特點(diǎn)。從文本的特點(diǎn)看，《長城》的文本秘妙經(jīng)過篩選只留下前2條。三看有沒有統(tǒng)領(lǐng)的特色。四看有沒有遷移的特性?！堕L城》的文本秘妙第一條可指導(dǎo)學(xué)生寫游記，不僅寫見聞，而且寫聯(lián)想。第二條章法對(duì)小學(xué)生來說過難，因此經(jīng)過篩選只留下第一條。這不是教材的內(nèi)容，而是語文教學(xué)的內(nèi)容。?因此，《長城》的基本教學(xué)構(gòu)想為：第一板塊：品讀形象1.看到了什么？涌起了怎樣的感情？2.哪些字眼和語句流露著這種
6、感情？第二板塊：追問歷史1.想到了什么？涌起了怎樣的感情？2.哪些字眼和語句流露著這種感情？3.寫長城，只寫看到的行嗎？（不行，缺乏深度）先寫想到的行嗎？（不行，違反認(rèn)識(shí)邏輯）第三板塊：抒寫英魂1.讀讀文中的這些詞語瞭望射擊屯兵打仗你聯(lián)想到了什么？2.寫一寫站在長城上，扶著成排的垛子，望著高聳的城臺(tái)，很自然地想起（??????????????????????????????????????????????????????????????）。想起刀光劍影，想起血流成河，想起“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人
7、未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！蓖ㄟ^想起，來告慰烈士的英靈，這就是遷移。用這種框架結(jié)構(gòu)把《長城》的內(nèi)容串起來，讓孩子學(xué)習(xí)和揣摩“見聞-聯(lián)想”這種結(jié)構(gòu)。?指向文本秘妙的語文教學(xué)，是堅(jiān)守語文本體的閱讀教學(xué)；指向文本秘妙的語文教學(xué)，是走向優(yōu)質(zhì)高效的閱讀教學(xué)；指向文本秘妙的語文教學(xué)，是促進(jìn)專業(yè)成長的閱讀教學(xué)；指向文本秘妙的語文教學(xué)，是充滿濃濃詩意的閱讀教學(xué)。2011-5-8于南大逸夫館
