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《高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的比較研究實踐》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、.江蘇省教育科學(xué)“十一·五”規(guī)劃立項課題《高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的比較研究與實踐》課題研究方案健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題組（江蘇太倉215400）一、課題研究背景自從1999年實行大學(xué)擴(kuò)招政策以來，我國高等教育迅速實現(xiàn)了從精英教育到大眾化教育的跨越式發(fā)展，高等職業(yè)教育不僅包括其中，而且扮演了極其重要的角色。以江蘇為例，目前全省共有111所高校，其中本科院校40所，高職院校71所；截止2004年底，江蘇高校在校生106萬人，其中高職學(xué)生數(shù)達(dá)41.8萬人。因此，從高職院校數(shù)量和高職在校學(xué)生數(shù)量來看，高職教育已占據(jù)整個高等教育的“半壁江山”（全國的情況亦如此），是高等教育的重要組成部分。要落實2
2、005年江蘇省教育工作會議提出的從教育大省向教育強(qiáng)省跨越，早日實現(xiàn)我省“兩個率先”的目標(biāo)，高職院校與普通高校同樣承擔(dān)著重要責(zé)任。目前我國的高職院校，絕大多數(shù)是2000年以后由具備條件的省部屬中專校升格而來，我們學(xué)院也是如此。健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2004年7月由江蘇省人民政府批準(zhǔn)成立的公辦全日制高等院校，由原太倉工業(yè)學(xué)校、太倉師范學(xué)校、太倉電大合并組建而成。學(xué)院西鄰蘇州，南接上海，位于人杰地靈的江南港口城市太倉，以太倉籍世界著名物理學(xué)家吳健雄博士名字命名。學(xué)院成立以后，性質(zhì)由中等職業(yè)教育變?yōu)楦叩嚷殬I(yè)教育，培養(yǎng)人才定位由高素質(zhì)勞動者變?yōu)楦呒寄軕?yīng)用型人才，在此轉(zhuǎn)型的非常時期，面臨著諸多困難和
3、挑戰(zhàn)。首先，人才培養(yǎng)的規(guī)格提高了，怎樣體現(xiàn)高職教育的“高”字？其次，作為高校而言，科研工作的重要性顯而易見，是高職院校體現(xiàn)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，是發(fā)揮學(xué)院功能、實現(xiàn)學(xué)院價值、反映學(xué)院社會地位的重要方面，怎樣做好做強(qiáng)高職院校的科研工作？怎樣培養(yǎng)一批能游刃有余地承擔(dān)科研工作的教師隊伍？再次，作為太倉地方上唯一一所高等學(xué)府，怎樣才能更好地為太倉地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)？為太倉地方企業(yè)服務(wù)？怎樣才能為學(xué)院自身創(chuàng)造更多經(jīng)濟(jì)效益？在高職院校經(jīng)歷量的快速擴(kuò)張過程中，這一系列問題的癥結(jié)何在？如何解決這些問題？...教育部指出：高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展之路（教高[2004]1
4、號）。這一辦學(xué)定位既是對我國高等職業(yè)教育過去改革探索的經(jīng)驗總結(jié)，也為我們今后的高職教育發(fā)展指明了方向。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合同時也是教育部高職高專院校人才培養(yǎng)水平評估指標(biāo)體系中重要的二級指標(biāo)。只有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，才能高質(zhì)量地完成高職教育人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三大任務(wù)，辦出高職院校的特色，充分發(fā)揮高職教育的功能。反之，如果我們稍不注意，往往會出現(xiàn)只注重外延式發(fā)展或有形資產(chǎn)的整合，缺乏科研興校和產(chǎn)學(xué)研強(qiáng)校的正確理念，對學(xué)院以后的可持續(xù)發(fā)展極為不利。因此，在我們學(xué)院成立一年多的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期，解決以上一系列高職院校轉(zhuǎn)型期都會遇到的普遍性問題，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的理論和實踐作為一個課題，與平時日常工作及200
5、7年迎評工作（教育部委托江蘇省教育廳對我們學(xué)院的高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估）結(jié)合起來研究，是非常及時和必要的。無論從學(xué)院自身內(nèi)涵發(fā)展的要求、黨和國家對高職教育的指導(dǎo)方針、地方政府及企業(yè)對學(xué)院的期許等各方面因素來看，我們都應(yīng)該堅定不移地走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，辦出我們學(xué)院的特色，辦出高職教育的風(fēng)采。一、課題核心概念及界定高職院校。指從事高等職業(yè)教育的高職高專院校，學(xué)制一般為2-3年，招收高中畢業(yè)生，培養(yǎng)專門的高技能應(yīng)用型人才。高職院校大致有以下幾種類型：辦學(xué)歷史較久的專科學(xué)校，如上海電機(jī)技術(shù)高等專科學(xué)校等；職業(yè)大學(xué)、職工大學(xué)、電大等?？瞥扇私逃秊橹鞯脑盒?；由中專校經(jīng)過資源整合升格而成的
6、全日制職業(yè)技術(shù)學(xué)院，例如我們健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院（屬于江蘇省教育廳主管的地方高等學(xué)校，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要由地方財政解決，江蘇省內(nèi)招生，主要為太倉及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才）?？紤]到可借鑒性，本課題研究的高職院校定為以上第三種類型的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，性質(zhì)與我們學(xué)院相同，辦學(xué)規(guī)模與我們學(xué)院相當(dāng)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合亦稱產(chǎn)學(xué)研合作教育，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式是指將生產(chǎn)、教學(xué)、科研結(jié)合起來培養(yǎng)人才的一種模式，具有開放式辦學(xué)的特征。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合讓社會參與辦學(xué)，既培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，又對學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實際訓(xùn)練，是學(xué)校同社會共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種教育模式。這種教育模式有以下實質(zhì)性特點：通過“工-讀結(jié)合”或“
7、研-讀結(jié)合”的途徑，以“崗位”或“研究項目”為結(jié)合點，使理論學(xué)習(xí)同實踐學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來；使人才的培養(yǎng)過程處于學(xué)校和企業(yè)或?qū)W校和研究單位，即學(xué)校和社會兩種環(huán)境協(xié)調(diào)下進(jìn)行；把完成教育任務(wù)、培養(yǎng)人才和完成科研、生產(chǎn)任務(wù)，為社會創(chuàng)造財富統(tǒng)一于一個過程之中；對于人才的培養(yǎng)使理論學(xué)習(xí)和實踐密切結(jié)合，即培養(yǎng)學(xué)生具有深厚的基礎(chǔ)專業(yè)知識又具有實踐能力和較好的倫理道德?！案呗氃盒．a(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的比較研究與實踐”是指對高等職業(yè)院校具體的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式進(jìn)行比較研究，并將研究結(jié)果
