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《網(wǎng)絡(luò)課程社群交互中的生態(tài)問(wèn)題研究——基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、網(wǎng)絡(luò)課程社群交互中的生態(tài)問(wèn)題研究——基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法ECOLOGICALPRoBLEMSRESEARCHOFTHECONM"ⅡTYIN『1ERACTIONIN全TETWORKCOURSES．．BASEDONT靦SOCIAL小ⅢTWORKANAI，YSIS作者姓名：張小寧Name：XiaoningZhang一指導(dǎo)老師：郭冠平Tutor：GuanpingGuo學(xué)科(專(zhuān)業(yè))：教育技術(shù)學(xué)Major：EducationalTechnology浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院CollegeofTeacherEducation，Zheji
2、angNormalUniversity二0一三年五月May，2013網(wǎng)絡(luò)課程社群交互中的生態(tài)問(wèn)題研究一基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法摘要mIIIHIIIIIIllllllilUiHMhllllhlllY242009521世紀(jì)是信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)教育的走向成熟提供了技術(shù)支持，網(wǎng)絡(luò)課程逐步成為網(wǎng)絡(luò)教育的主要形式，在線學(xué)習(xí)在全球范圍內(nèi)逐步擴(kuò)大，而國(guó)家精品課程的發(fā)展掀起了網(wǎng)絡(luò)課程的高潮。近些年來(lái)，在高校和中小學(xué)都應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程作為現(xiàn)實(shí)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，但是在網(wǎng)絡(luò)課程社群交互中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。本研究基于生態(tài)學(xué)的思
3、想，運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法，在量化分析的基礎(chǔ)上分析網(wǎng)絡(luò)課程中存在的種種交互問(wèn)題。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析是分析人與人之間，人與社群之間關(guān)系的一種分析方法，而生態(tài)學(xué)研究的是生態(tài)環(huán)境下，生態(tài)主體互動(dòng)的關(guān)系，利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法可以突出反映網(wǎng)路課程社群交互中的生態(tài)問(wèn)題。選取網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中四門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程，統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課社群成員之間的交互次數(shù)，利用UCINET軟件，將其形成數(shù)據(jù)矩陣，計(jì)算每門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程社群交互密度并形成社群圖，接著進(jìn)行社群成員的中心性計(jì)算，初步查看社群成員在整個(gè)社群中的中心地位情況，接著進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程社群的凝聚子群分析，從派系分析中可以看出哪
4、些成員之間的交互比較多，塊模型看出處于相同位置的成員形成的社群的交互情況。最后進(jìn)行了核心一邊緣結(jié)構(gòu)分析，找出網(wǎng)絡(luò)課程中處于核心和邊緣的成員，結(jié)構(gòu)洞的分析找到了網(wǎng)絡(luò)課程的意見(jiàn)領(lǐng)袖。在量化分析的基礎(chǔ)上，從生態(tài)學(xué)思想對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的社群交互進(jìn)行生態(tài)問(wèn)題分析，主要有以下問(wèn)題：(1)網(wǎng)絡(luò)課程整體活力欠缺；(2)生態(tài)主體交互失衡：(3)生產(chǎn)與消費(fèi)的失衡(4)生態(tài)主體生態(tài)位失衡；(5)網(wǎng)絡(luò)課程社群交互凝聚力低；(6)社群中邊緣人物比較多；(7)意見(jiàn)領(lǐng)袖偏少；(8)社群中多樣性和主導(dǎo)性缺乏。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程社群交互生態(tài)問(wèn)題分析，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)一
5、步發(fā)展提出以下建議：(1)培養(yǎng)互利共生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體；(2)建立適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制：(3)平衡生態(tài)主體生態(tài)位；(4)注重學(xué)習(xí)領(lǐng)袖作用；(5)豐富生態(tài)系統(tǒng)多樣性；(6)打造文化氛圍。利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法從生態(tài)學(xué)角度分析網(wǎng)絡(luò)課程社群交互中的問(wèn)題，是一個(gè)新的分析視角，以期對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展提供一些依據(jù)。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法；生態(tài)問(wèn)題：社群交互ⅡECOLOGICALPROBLEMSRESEARCHOFTHECONI衛(wèi)小廟ⅡTYD寸TERACTIONINNETWORKCOURSES．．BASEDONTHESOCIALNETW
6、ORKANAIYSISABS姒CTThe21stcenturyistheinformationsodet)『；,whenthecontinuousdevelopmentofthecomputerandnetworktechnologyprovidestechnologysupportfornetworkeducation’Smaturity．Web-basedcoursesbecomethemaincomponentofnetworkeducation．Onlinelearningexpandsgraduallyonag
7、lobalscale．Web-basedcoursesreachhi曲tideduetothedevelopmentofnationalsuperiorcourse．Inrecentyears，web—basedcoursesa／'eusedasthecomplementofclasslearninginuniversities，collegesandprimaryandsecondaryschools．Butthereappearsomeproblemsinthecommunityinteractioninnetwor
8、kcourses．Thisresearchanalysesallkindsofinteractioninnetworkcoursesbasedontheideaofecology,socialnetworkanalyticapproachandquantitativeanalysis．Socialnetworkana
