《宋詞豪放派和婉約派詞風(fēng)鑒賞閱讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)《宋詞婉約派和豪放派詞風(fēng)鑒賞閱讀》教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息作者姓名性別女聯(lián)系電話工作單位教科書版本河大版語文年級(jí)八年級(jí)學(xué)情分析及相應(yīng)對(duì)策：八年級(jí)的學(xué)生雖然在之前對(duì)宋詞已有接觸學(xué)習(xí)，但還停留在感性階段，而宋詞學(xué)習(xí)是詩(shī)歌教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)宋詞的了解也應(yīng)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。八年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力已經(jīng)有了一定的發(fā)展，為達(dá)到學(xué)以致用融會(huì)貫通的目的，幫助學(xué)生在語文應(yīng)用中開闊視野，保護(hù)和開發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的潛能，學(xué)習(xí)鑒賞宋詞詞風(fēng)的藝術(shù)風(fēng)格，所以設(shè)計(jì)和安排了這節(jié)“

2、宋詞婉約派和豪放派詞風(fēng)鑒賞閱讀”的指導(dǎo)課。教材分析：李清照的《如夢(mèng)令》是河大版語文八年級(jí)下冊(cè)第六單元的一首詞，是婉約派的，表達(dá)出作者對(duì)大自然、對(duì)春天的熱愛，也形象地反映出作者對(duì)春天將逝的惋惜之情。在學(xué)習(xí)本詞時(shí)和蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》對(duì)比學(xué)習(xí)，品味兩派詞風(fēng)的不同特點(diǎn)。讓學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的宋詞的鑒賞方法用于課外宋詞的賞析中，學(xué)會(huì)用品味宋詞的方法指引以后的宋詞學(xué)習(xí)。教學(xué)手段：為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味宋詞豪放派和婉約派詞風(fēng)的不同，上課時(shí)借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過程。設(shè)

3、計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課內(nèi)的宋詞《如夢(mèng)令》和《念奴嬌赤壁懷古》，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，教師講解為輔，通過詞的內(nèi)容，感情感悟豪放派和婉約派的不同風(fēng)格。然后用課內(nèi)所學(xué)鑒賞宋詞的方法，合作探究對(duì)比鑒賞柳永的《雨霖鈴》和辛棄疾的《永遇樂》，感悟兩首詞的不同內(nèi)容和風(fēng)格。把課內(nèi)所學(xué)宋詞鑒賞的方法用在課外，學(xué)習(xí)運(yùn)用分析比較的方法來鑒賞宋詞的藝術(shù)風(fēng)格，品味詩(shī)詞的美妙意境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古典詩(shī)歌尤其是宋詞的喜愛之情,對(duì)我國(guó)燦爛輝煌的傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)：1?了解宋詞豪放派與婉約派各有哪些代表作家以及他們?cè)谒囆g(shù)風(fēng)

4、格上的不同特占?八、、,2.學(xué)習(xí)運(yùn)用分析比較的方法來鑒賞宋詞的藝術(shù)風(fēng)格；3.品味詩(shī)詞的美妙意境,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古典詩(shī)歌尤其是宋詞的喜愛之情，對(duì)我國(guó)燦爛輝煌的傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：1.了解宋詞豪放派與婉約派各有哪些代表作家以及他們?cè)谒囆g(shù)風(fēng)格上的不同特占?八、、,2?學(xué)習(xí)運(yùn)用分析比較的方法來鑒賞宋詞的藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)詞的美妙意境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古典詩(shī)歌尤其是宋詞的喜愛之情,對(duì)我國(guó)燦爛輝煌的傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學(xué)方法：美讀法、合作探究法、講授法。閱讀方法指導(dǎo)：從內(nèi)容和藝

5、術(shù)手法兩方面著手。內(nèi)容上主要是詩(shī)詞所描繪營(yíng)造的意境和詩(shī)詞所表達(dá)的情感。（技巧還是參考古人提的知人論世的方法，了解詩(shī)人創(chuàng)作的背景，在創(chuàng)作背景之下，結(jié)合詩(shī)詞所描寫的景物）藝術(shù)手法上主要是詩(shī)人為表達(dá)情感所采取的技巧。課前準(zhǔn)備：1?網(wǎng)上查閱資料，搜集資料2?整理歸納資料。教學(xué)流程:激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課宋代是詞的國(guó)度，宋詞是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆。在古代文學(xué)的聞苑里，她是一塊芬芳絢麗的園O她以?shī)┳湘碳t、千姿百態(tài)的豐神,與唐詩(shī)爭(zhēng)奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩(shī)并稱雙絕，都代表一代文學(xué)之勝。婉約派與豪放

6、派可謂宋詞雙璧，千百年來久唱不衰，流傳至今。今天就讓我們對(duì)比學(xué)習(xí)鑒賞宋詞的詞風(fēng)。二、交流分享，生生對(duì)話1?交流宋詞的常識(shí)：?根據(jù)字?jǐn)?shù)的多少，宋詞有小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)之分。五十八字以內(nèi)為小令，五十九字至九十字為中調(diào)，九十一字以上為長(zhǎng)調(diào)。?單調(diào)、雙調(diào)詞有的分段，有的不分段。不分段的叫單調(diào)，分兩段的叫雙調(diào)（分三段、四段的叫三疊、四疊）。雙調(diào)的第一段稱為上闋或上片，第二段稱為下闋或下片。2?交流宋詞的派別：宋詞是繼唐詩(shī)之后的又一種文學(xué)體裁，主要分為：婉約派、豪放派兩大類。。婉約派的代表人物：李清照、柳永，

7、豪放派的代表人物：蘇軾、辛棄疾。3?教師補(bǔ)充：詞調(diào)和詞牌，詞是配樂歌唱的，因此每首詞都有一個(gè)樂譜。而每個(gè)樂譜必定屬于當(dāng)時(shí)的某種宮調(diào)，就好比今天的歌譜都有一個(gè)音調(diào)一樣，或者A調(diào)，或者C調(diào)等等。這種有一定音律，節(jié)奏屬于某種宮調(diào)的樂譜就是詞調(diào)。每一詞調(diào)都有一個(gè)名稱，這個(gè)詞調(diào)的名稱就是詞牌。如《如夢(mèng)令》、《水調(diào)歌頭》等等。這些詞牌的來源本應(yīng)根據(jù)樂調(diào)內(nèi)容而定，但實(shí)際情況比較復(fù)雜。有的是舍棄原曲名而以填寫較早影響較大的一首詞的題目而襲用的，如《謝秋娘》。有的是以這個(gè)詞調(diào)創(chuàng)制的相關(guān)人物命名的，如《何滿子》是因

8、歌者而得名的；《虞美人》因項(xiàng)羽訣別虞姬故事而得名；《雨霖鈴》因唐明臬夜聞南淋鈴思念楊貴妃命樂工創(chuàng)制而得名。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解宋詞的基本常識(shí)，了解宋詞豪放派與婉約派各有哪些代表作家，為下面品味兩個(gè)派別不同的特點(diǎn)做鋪墊。）三、吟詠誦讀，感悟詞風(fēng)1?學(xué)生朗讀李清照的《如夢(mèng)令》和蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，教師示范朗讀，感悟兩首詞的不同語調(diào)，語氣。學(xué)生自由朗讀，指生展示朗誦并配以背景音樂。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生感受兩個(gè)派別的詞朗讀時(shí)的不同語氣，初步體會(huì)其不同的風(fēng)格。）2?鑒賞內(nèi)容，悟詞特點(diǎn)。學(xué)生先自主探究詞