淺議如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率

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1、淺議如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是教師組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)作用于教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程及其方式，是教師和學(xué)生在教與學(xué)的條件下才形成的。教師應(yīng)如何提高教學(xué)效率呢？1課前深入研究教材提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，而提高課堂教學(xué)效率的前提則是課前的備課。只有在課前深入研究教材，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,我們才能在確定三維教學(xué)目標(biāo)時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤，在確定教學(xué)重、和教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有效地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提高教學(xué)的效率。在課前應(yīng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，明確本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)及要求；從不同角度準(zhǔn)確解讀教材。教師只有深入研究教材，才能根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備、學(xué)生實(shí)際情況有效的用好教材，而不是照本宣科。教師可以從以下

2、幾個(gè)角度反復(fù)研讀教材的內(nèi)容：教師教什么、如何教和學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)等。例如教師講《開(kāi)元盛世》一課的內(nèi)容：第一目“開(kāi)元之治”，介紹了唐玄宗即位后，銳意改革，使開(kāi)元年間的政局為之一新，出現(xiàn)了“開(kāi)元之治”；第二目“盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”，介紹了唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步、手工業(yè)技術(shù)的提高和商業(yè)的繁榮等主要史實(shí)；第三目“唐朝的衰亡”，介紹了“安史之亂”和唐末農(nóng)民大起義使唐朝政權(quán)日趨衰落并最終瓦解。研究教材后不難看出本課要求學(xué)生重點(diǎn)掌握“盛世經(jīng)濟(jì)繁榮”的基本史實(shí)。初一學(xué)生對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容不是很感興趣，因此，在教學(xué)中要適當(dāng)采用音像、圖片等材料，幫助學(xué)生感知?dú)v史，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高

3、歷史課堂教學(xué)效益。2創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣2.1創(chuàng)設(shè)民主課堂環(huán)境。心理學(xué)家羅杰斯指出：一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育教學(xué)研究也表明，人在輕松自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教師能營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)效率就越高。2.2教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要具有層次和符合學(xué)生實(shí)際。在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心、靈魂

4、和方向，教師的課堂教學(xué)行為必須要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)。由于學(xué)生發(fā)展的差異和學(xué)習(xí)能力的差異客觀存在。既要讓大部分學(xué)生吃飽，又要讓一部分學(xué)生吃好，這就要求教師在關(guān)注“平均水平”的同時(shí)，兼顧優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓全體學(xué)生有所獲，學(xué)能提高。2.3提高學(xué)生參與度。有專家指出：“考察教學(xué)效率標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一堂課上，如果有70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，這可以說(shuō)是一堂高效率的課。”在教學(xué)中，老師積極主動(dòng)地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)是無(wú)論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。著名教育家魏書生連每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都跟學(xué)生共同商

5、量，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要想提高學(xué)生參與度，要求教師采用靈活多樣的課堂組織形式，多開(kāi)展如討論、辯論，合作探究等多種形式，讓每一位學(xué)生都有所想、有所問(wèn)、有所講、有所作、有所學(xué)、有所獲。3強(qiáng)化教學(xué)方法3.1討論法。討論法主要適用于原因、影響、評(píng)價(jià)類型的問(wèn)題，一般采用分組討論。學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外所接觸的史實(shí),通過(guò)分組討論、匯總，使其對(duì)歷史問(wèn)題有一個(gè)更全面、清楚的認(rèn)識(shí)，通過(guò)分組討論，形成一個(gè)小組綜合意見(jiàn)，既有利于提高學(xué)生參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維積極性和學(xué)習(xí)激情，還有利于對(duì)某一歷史問(wèn)題有一個(gè)更全面、清楚的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和探究能力。3.2辯論法。辯論法主要適用于一些思辨性

6、較強(qiáng)，從不同角度去思考會(huì)有不同結(jié)論，目前史學(xué)界仍存在一定分歧的歷史問(wèn)題。如上選修4第一單元第1課，《統(tǒng)一中國(guó)的第一個(gè)皇帝秦始皇》，在小結(jié)階段可以組織學(xué)生辯論秦始皇的功過(guò)問(wèn)題。在教授第二單元第1課儒家《創(chuàng)始人孔子》一課時(shí),可以舉行一個(gè)辯論會(huì)，辯一辯孔子對(duì)中國(guó)和中國(guó)文化的影響到底是"好”是"壞”，還是兼而有之？通過(guò)辯論培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力以及從中感悟歷史是豐富多彩的，歷史結(jié)論具有多樣性和選擇性；培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。3.3比較法。比較法教學(xué)是歷史教學(xué)中常用的一種方法。通過(guò)組織學(xué)生比較一些相似的或相異的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生思考影響歷

7、史事件的復(fù)雜因素，學(xué)會(huì)靈活分析問(wèn)題的能力。在教授《開(kāi)辟新航路》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生比較新航路的開(kāi)辟和鄭和下西洋的異同，尤其是對(duì)中西社會(huì)產(chǎn)生不同影響的原因。在教授日本明治維新時(shí)，比較中國(guó)戊戌變法與其異同。通過(guò)比較法教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的歷史觀點(diǎn)去解決紛繁的歷史問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)史使人明智，學(xué)史使人品德高尚。“如何提高歷史課堂教學(xué)效率”還有待于進(jìn)一步去研究和探討，愿該課題能乘當(dāng)今課程改革的春風(fēng)更加發(fā)揚(yáng)光大，在教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。