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《【7A版】《師說》導學案.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、7A版優(yōu)質(zhì)實用文檔《師說》導學案【課型】新授課【學習目標】知識與技能：1、掌握“師、傳、道”等文言實詞；學習“之、于、其”等文言虛詞的用法；梳理歸納本文的通假字“受、不”、古今異義詞“學者、所以、眾人、小學、從而、不必、古文”等；掌握詞類活用及特殊文言句式。2、學習正反對比的論證方法。3、了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述。4、背誦全文。過程與方法：教師指導與學生自主學習、主動探究相結(jié)合情感態(tài)度與價值觀：懂得從師學習的現(xiàn)實意義；培養(yǎng)終身學習的學習觀?！窘虒W重難點】第二段的對比論證手法及其作用【學法指導】1、誦讀法2、點撥法3、合作探究法【課
2、時安排】三課時第一課時【學習目標】1、介紹作家作品，了解時代背景。2、反復(fù)誦讀，疏通文中字詞句。3、研讀第1自然段。【自主預(yù)習】知識鏈接：1、作者介紹韓愈（768——824），字退之，河陽（今河南孟縣）人。祖籍昌黎，因為昌黎韓氏是望族，所以后人又稱他為“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，故又稱“147A版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A版優(yōu)質(zhì)實用文檔韓吏部”。死后謚“文”，也稱“韓文公”。他幼年貧窮，刻苦自學，25歲中進士，29歲以后任宣武節(jié)度使屬官、后來任國子監(jiān)祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶，他的整個中年時代是不得志的。韓愈是唐代古文運動的倡導者。他
3、反對六朝以來浮華艷麗的文風，竭力主張“文以載道”，提出了“惟陳言之務(wù)去”、“辭必己出”的口號，對當時和后世的影響極其深遠。韓愈不僅是唐代古文運動的領(lǐng)袖，而且也是杰出的散文作家。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，風格剛健，氣勢雄壯，因此蘇軾稱他“文起八代之衰”，后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。2、關(guān)于“說”“說”，古代議論、說明一類的文章的總稱，是古代散文中的一種文體。它與“論”無大異，所以后來統(tǒng)稱說理辨析之
4、文為論說文。《文章辨體序說》指出：“說者，釋也，解釋義理而以己之意述之也?！笨梢?，“說”屬于議論文的范疇?？梢韵葦⒑笞h，也可以夾敘夾議，一般為陳述自己對某種事物的見解。“說”與“論”相比要隨便些。像《捕蛇者說》《馬說》《愛蓮說》都屬“說”一類文章?！罢f”，古義為陳述和解說，因而對這類文體都可以按“解說……的道理”來理解。《師說》意思是解說關(guān)于“從師”的道理。中學階段出現(xiàn)的這種體裁的文章有：《愛蓮說》、《馬說》等。3、古文運動古文運動，實際是以復(fù)古為名的文風改革運動，韓愈和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點，主張學習先秦、
5、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實的文風。本文第4段他贊揚李蟠“好古文”147A版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A版優(yōu)質(zhì)實用文檔，就是指愛好他們倡導的那種古文。韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵和指導后進寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎(chǔ)。4、韓愈名言※書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟※大凡物不得其平則鳴※業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。5、創(chuàng)作背景：唐代仍在沿襲魏晉以來的門閥制度，貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學。他們無論學業(yè)如何，都有
6、官可做。因此，他們輕賤老師、社會上從師之風日下。柳宗元《答事中立論師道書》中說：“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞有師，有，輒嘩笑之，以為狂人，獨韓愈有不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師。世群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名，居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)奐”。6、主旨文章論述了從師學習的必要性和原則，批判了當時社會上“恥學于師”的陋習，表現(xiàn)出非凡的勇氣和斗爭精神。韓愈所說的“師”，有其獨特含義。既不是指各級官府的學校老師，也不是指“授之書而習其句讀”的啟蒙老師，而是指社會上學有所成，能夠“
7、傳道受業(yè)解惑”的人?！绢A(yù)習檢測】1.給下列詞注音：愚（）句讀（）諛（）經(jīng)傳（）郯（）萇（）聃（）蟠（）巫（）2.找出本文的通假字并解釋：①師者，所以傳道受業(yè)解惑也。通解釋：147A版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A版優(yōu)質(zhì)實用文檔②或師焉，或不焉。通解釋：3.用“”給句子斷句：①師道之不傳也久矣②其聞道也亦先乎吾③夫庸知其年之先后生于吾乎④非吾所謂傳其道解其惑者也4、通讀全文，寫出各段段意，指出本文中心論點和分論點，填好下表：（小組展示）第一段：中心論點：第二段：分論點：第三段：分論點：第四段：原因：【自主學習】研讀文章第一段【小組合作】1、翻譯第
8、一段，找出重點字詞。（小組展示）2、作者是怎樣從理論上對總論點作初步論證的？（小組展示）第一層：開門見山提出中心論點：第二層：正面概論教師的職能：第三層：反面論述，從理論上闡明從師的必要性。第四層：正面提出擇師標準，。第五層：歸納上文
