論文三表(李淑娟)new

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1、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書（指導(dǎo)教師填表）填表時(shí)間：2010年1月5日學(xué)生姓名李淑娟專業(yè)班級(jí)英語063班指導(dǎo)教師李倩課題類型論文設(shè)計(jì)（論文）題目簡(jiǎn)析《寵兒》中人名的象征意蘊(yùn)主要研究?jī)?nèi)容托妮·莫里森的《寵兒》以豐富的想象力和富有詩意的表達(dá)方式向讀者展示了美國(guó)黑人的苦難歷史，有力地抨擊了奴隸制的罪惡，贊揚(yáng)了黑人的反抗精神和向往自由的愿望。本文擬對(duì)《寵兒》中主要人物名字及其象征作用進(jìn)行分析，旨在進(jìn)一步了解人名，象征作用和文化的聯(lián)系以及其對(duì)小說主題的揭示作用。文章將主要包括三部分：第一部分將對(duì)作者及其小說進(jìn)行介

2、紹；第二部分主要分析小說中人名的象征意義；第三部分分析人名象征意義對(duì)揭示文章主題的重要作用。主要技術(shù)指標(biāo)(或研究目標(biāo))本文將首先對(duì)作者及小說進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后通過分析小說中重要人物名字的象征意蘊(yùn)及其對(duì)小說主題的揭示作用，以展現(xiàn)莫里森如何通過細(xì)膩的筆觸生動(dòng)刻畫出黑人種族的命運(yùn)和歷史文化。進(jìn)度計(jì)劃2011年12月8日,召開畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)，分配指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師與所指導(dǎo)學(xué)生商討并確定論文方向；15日，指導(dǎo)老師與學(xué)生討論并擬定論文題目，填寫論文題目申請(qǐng)表，報(bào)請(qǐng)審批；2011年12月20日，指導(dǎo)老師填寫任務(wù)

3、書，經(jīng)系審查后下達(dá)給學(xué)生；2011年12月20日-2012年1月3日，學(xué)生收集資料，準(zhǔn)備開題報(bào)告，撰寫大綱；2012年1月6日，交開題報(bào)告，批準(zhǔn)開題；3月1日交初稿；2011年3月15日至5月20日，修改第二稿，第三稿，第四稿并交終稿；2011年5月下旬，導(dǎo)師傳閱論文，對(duì)論文進(jìn)行評(píng)分；2011年6月上旬進(jìn)行論文答辯。主要參考文獻(xiàn)[1]Morrison,Toni.Beloved.Shanghai:ForeignLanguageTeachingandResearchPress.2005.[2]Morri

4、son,Toni.BehindthemakingofBlackBook.vol.2.BlackWorld.2001.[3]Cosby,Bill.Theblackbook.NewYork:RandomHouse.2002.研究所（教研室）主任簽字：2010年1月6日河南科技大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告（學(xué)生填表）院系：外國(guó)語學(xué)院2011年1月14日課題名稱TheSymbolicMeaningofNamesinBeloved簡(jiǎn)析《寵兒》中人名的象征意蘊(yùn)學(xué)生姓名李淑娟專業(yè)班級(jí)英語063班課題類型論文指導(dǎo)教

5、師李倩職稱助教（研究生）課題來源自擬1.設(shè)計(jì)（或研究）的依據(jù)與意義依據(jù)：象征是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種藝術(shù)手段，它借助于具體的形象來表示抽象的事物及意義?！秾檭骸愤@本小說里充滿了象征這一貫穿小說的語言道具，莫里森以巧妙的手法將豐富的象征與黑人名字歷史文化和主人公的心理真實(shí)結(jié)合起來，虛實(shí)相襯，巧妙地深化了小說的主題，重現(xiàn)了美國(guó)黑人的苦難歷史，有力地抨擊了奴隸制的罪惡，贊揚(yáng)黑人的反抗精神和向往自由的愿望。意義：本論文試分析《寵兒》中黑人名字，深入了解小說中人名的象征意蘊(yùn)及其歷史文化對(duì)小說主題的揭示作用，以使

6、讀者更好地了解美國(guó)黑人的苦難史，認(rèn)識(shí)奴隸制的罪惡，從而進(jìn)一步挖掘該作品的現(xiàn)實(shí)意義及價(jià)值。2.國(guó)內(nèi)外同類設(shè)計(jì)（或同類研究）的概況綜述托妮·莫里森于1987年創(chuàng)作的《寵兒》是其第五部也是最為出色的一部。小說以一個(gè)殺嬰故事為主線，深刻揭示了奴隸制在黑奴心靈上所留下的巨大創(chuàng)傷。其出色、嫻熟的寫作技巧和深刻的思想內(nèi)涵使這本小說在進(jìn)入九十年代之后，成功地躋身于現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典之列。小說中各種象征意象遍布全文，相互呼應(yīng)，為展現(xiàn)小說深刻的思想和主題起了重要作用。如何分類，解讀和分析這些模糊、晦澀的象征意象成為人們所要解

7、決的問題。因此一直以來諸多學(xué)者對(duì)小說中象征主義技巧的運(yùn)用從多方面作了深入的分析例如：小說中象征意象的運(yùn)用；小說中數(shù)字，場(chǎng)景，地名的象征作用；寵兒的象征身份；甚至小說中語言，傷疤和水的象征意義等。因此對(duì)人物名稱的象征意蘊(yùn)如何在文章中運(yùn)用以及其對(duì)文章主題的揭示作用的分析也是深入理解小說主題的新的研究途徑。3.課題設(shè)計(jì)（或研究）的內(nèi)容本文擬對(duì)《寵兒》中主要人物名字及其象征作用進(jìn)行分析，旨在進(jìn)一步了解人名，象征作用和文化的聯(lián)系以及其對(duì)小說主題的揭示作用。文章將主要包括三部分：第一部分將對(duì)作者及其小說進(jìn)行介紹

8、；第二部分主要分析小說中人名的象征意義；第三部分分析人名象征意義對(duì)揭示文章主題的重要作用。4.設(shè)計(jì)（或研究）方法本文運(yùn)用的是資料文獻(xiàn)法和分類分析法，同時(shí)在指導(dǎo)老師的幫助下，細(xì)讀文本，查閱相關(guān)文獻(xiàn)以及參考老師提出的意見與建議，對(duì)《寵兒》中人名的象征意義及其歷史文化關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，進(jìn)而深究其對(duì)主題的烘托和深化作用。5．實(shí)施計(jì)劃2010年12月10日,召開畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)，分配指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師與所指導(dǎo)學(xué)生商討并確定論文方向；15日，指導(dǎo)老師與學(xué)生討論并擬定論文題目，填寫論文