如何運(yùn)用信息教育引導(dǎo)學(xué)生由“回避”探究走向主動(dòng)探究

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1、如何運(yùn)用信息教育引導(dǎo)學(xué)生由“回避”探究走向主動(dòng)探究如何運(yùn)用信息教育引導(dǎo)學(xué)生由“回避”探究走向主動(dòng)探究新一輪《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改革課程實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，以及交流合作的能力?！边@就要求一線教師必須樹立適應(yīng)新課程改革的教育觀念一一由勤奮講授走向信息化的智慧導(dǎo)學(xué)，有效運(yùn)用信息教育使學(xué)生由“回避”探究走向主動(dòng)探究。在教學(xué)過程中利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷質(zhì)疑、探究的能力。我校地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)上具有強(qiáng)

2、烈的改革意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。近幾年，現(xiàn)代化教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中起著顯著的作用。那么，如何運(yùn)用信息教育指導(dǎo)學(xué)生由“回避”探究走向主動(dòng)探究呢?1、加強(qiáng)教師的觀念轉(zhuǎn)變，樹立信息技術(shù)促教改的共識(shí)的信念。①學(xué)校中青年教師參加了計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)，②對(duì)部分青年教師、骨干教師進(jìn)行多媒體課件制作培訓(xùn)，使一部分教師先掌握了課件制作的能力，并運(yùn)用于課堂教學(xué)過程中。2、突出學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。這種學(xué)習(xí)是學(xué)生以學(xué)習(xí)小組共同解決問題為學(xué)習(xí)途徑，以教師的有效指導(dǎo)為依托，從而使學(xué)生在解決問題的過程中獲得知識(shí)并發(fā)展解決問題的能力。教師首先確定好自己的輔助性角色后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽

3、質(zhì)疑，有效質(zhì)疑，充分利用現(xiàn)代化設(shè)備幫助學(xué)生發(fā)展思維，利用情境、拓展、會(huì)話等學(xué)習(xí)情境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，合作式的學(xué)習(xí)。3、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師利用多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，利用多提問的方法激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，如：三角形面積的計(jì)算。教師通過演示拼組合拆分，鼓勵(lì)學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)來解決問題，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不管用什么方法只要是做對(duì)了教師都給予肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生通過展示嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂，記住興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。4、指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生從研讀教材文本入手，以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，利用上網(wǎng)手機(jī)資料等，萬變不離

4、其中。從學(xué)生的興趣出發(fā)，巧妙設(shè)置問題，利用多媒體課件以問題為切入口，多角度去思考，多方式的解決問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，顯示了更大程度的自由性和開放性，將學(xué)生帶入無比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識(shí)，就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形象生動(dòng)地再現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣虛實(shí)互補(bǔ)，學(xué)生對(duì)這類知識(shí)就不會(huì)只知理論卻茫茫然了。在展示匯報(bào)時(shí)，給每個(gè)學(xué)生提供思考，創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),到講臺(tái)上利用幻燈展示成果，鼓勵(lì)學(xué)生多傾聽他人觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效溝通和合作精神。5、在科學(xué)課探究中利用多媒體信息網(wǎng)絡(luò)可以直觀形象地將一些抽象的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠

5、粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動(dòng)、形象、直觀，學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué)《蠶》一課，在東北很少見，那么利用多媒體視頻，學(xué)生就很容易了解掌握了。學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了知識(shí)。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等一系列天文知識(shí)課文，《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類課文，都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)不限于課堂上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)，是指“從科學(xué)領(lǐng)域或從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己自主、獨(dú)立地

6、發(fā)現(xiàn)問題，以及實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲取知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是獲得探索精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程?！边@一新型理念對(duì)教師的行為提出了新的要求，然而，信息技術(shù)進(jìn)入教育課程還剛剛起步，如何在這一領(lǐng)域獲得有效的方法與途徑,還需不斷地努力探索與開發(fā)。此時(shí)教師只有認(rèn)識(shí)到，“授之以魚”不如“授之以漁”的道理，才能使學(xué)生走出等待與回避探究，走向主動(dòng)探究。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和主動(dòng)思維的能力是新一輪課程改革中極力強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察、如何提問、如何有效地表達(dá)、如何主動(dòng)傾聽等基本技能，從而在學(xué)科課程的

7、學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。