淺談在中職《旅游地理》教學中如何提高學生學習興趣[參考]

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1、淺談在中職《旅游地理》教學中如何提高學生學習興趣內容摘要：中職旅游教學中有一門必修專業(yè)課《旅游地理》，它涉及的地理知識、歷史知識面很廣，教學難度很大，因此如何在教學中提高學生的學習興趣，達到事半功倍的教學效果就顯得尤為重要。本文結合多年教學實踐，從教學方法、教學手段等多個方面，闡釋了怎樣提高學生的學習興趣，可供相關老師參考。關鍵詞：旅游地理，學習興趣Abstract:TourismteachinginvocationalschoolsaTCMmajorthetourismgeography",itinvolves

2、knowledgeofgeography,historyknowledgeisverywide,teachingdifficult,sohowtoimprovetheteachinginthelearninginterestofthestudents,togettwicetheresultwithhalftheteachingeffectisparticularlyimporteachingmethod,teachingmeans,etc,thispaperexplainshowtoimprovethelearn

3、inginterestofthestudents,forrelevantteacherrefereearning中圖分類號：G424.1文獻標識碼：A文章編號：引言：隨著我國改革開放和社會主義市場經濟的發(fā)展，我國的旅游業(yè)蓬勃發(fā)展興旺，成為國民經濟各部門中頗具生機活力的強勁行業(yè)。與此同時，我國的旅游教育事業(yè)以驚人的速度發(fā)展，大批中職學校開設旅游專業(yè)。旅游地理學因旅游事業(yè)的興起而產生，反過來又可以為旅游活動的發(fā)展和旅游事業(yè)的發(fā)展服務。由于其涵蓋的內容相當廣泛，要求掌握的各方面知識很多，學生學起來難度很大，我們在實際教

4、學中只有激發(fā)學生興趣，讓學生愛學《旅游地理》，相關的教學任務才能完成。一、認識到該課程的重要性地理在學生上中學時不是主科，往往不受學校的重視，導致學生亦對其不重視。而旅游地理是地理學的一個分支，因此有些學生對它忽視，缺少學習的主動性和積極性。如果學生認識不到學習旅游地理的重要性，必不能產生學習興趣。在教學中可以從中國旅游地理對旅游管理工作、路線設計、滿足游客求知需求等方面的作用，讓學生認識其重要性和作用。通過學習旅游景區(qū)景點、風土人情、旅游交通，為將來從事旅游行業(yè)的工作設計旅游線路，打下堅實的基礎；而學生若想以后

5、從事導游工作更要學好它，因為導游工作要給游客講解各景區(qū)景點的地質地貌成因，風景特色，歷史神話傳說，這些都是《旅游地理》的教學內容。通過中國旅游地理的學習，能更好的滿足游客在求知方面的需求，提高游客滿意度。學生只要認識到旅游地理的學習在未來的工作和生活中會起到這么大的作用，學習熱情和學習興趣必將大大提高。二、采用多種教學方法旅游地理涉及的知識面很廣，天文、地理、人文、宗教、旅游統統納入其中。而需要記憶的知識點繁多且雜亂，所以在教學過程中可采用多種教學方法，提高學生學習積極性與主動性，從而促進學生更好地記憶。1、地圖

6、練習法地圖是旅游地理教學中的第二語言，是地理學科重要表達工具之一。利用地圖教學可以把廣闊的地理事物的空間結構、空間分布、空間聯系用特定的符號標記，科學地展現在有限的地圖平面內。旅游地理基礎知識中有大量的名山、大川、珍貴動植物、古都、名城等等，這些內容龐雜繁復，需要記憶的知識點很多。在教學中，我們可以利用地圖這個有效的工具進行趣味教學。如讓學生在中國地圖上標記著名山脈，將中國三大階梯的地貌在地圖上顯示出來；將長江、黃河標注出來，并畫出沿途流經重要城市。如此可將課本中零散、雜亂的知識轉化成地圖語言，以有效幫助學生記憶

7、。2、討論法討論法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。在具體教學中，我們可靈活運用這一教學方法，以活躍課堂氣氛，調動學生學習熱情。例如，在學習《宗教文化》這章，可讓學生分小組討論這幾個問題：基督教的來源？世界上有哪些關于基督教的節(jié)日及風俗特色？基督教有哪些禁忌？在枯燥的講授教學中，穿插這些小插曲可以極大地調動學生學習興趣，在民主、活躍的課堂氣氛中有效完成教學目標。3、角色扮演法角色扮演法是以學生為中心，教學互動的一種提高學生參與積極性的教學方法。它使學生可以全身心地投入設定

8、的特有場景中，設身處地地體會角色的心理狀態(tài)，加深對所學內容的印象，盡量理解所學內容的內在意義。比如，在講到《旅游線路及其組織》這一章時，先用小組討論法讓學生設計一條旅游線路，然后各小組自行選出一學生扮演導游員，其他人扮演游客，沿著本組設計的旅游線路游覽，“導游員”沿途介紹各地區(qū)風光特色。在班級每個學生都參與的情況下，它必能推動課堂氣氛達到高潮，每個學生都能如魚得水地徜徉在