焦慮學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系研究

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1、.焦慮與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系研究（為什么設(shè)計(jì)一個(gè)好的方案比研究過(guò)程本身更重要？）1．設(shè)計(jì)了一份很好的問(wèn)卷調(diào)查表（A.按照社會(huì)學(xué)調(diào)查方法；B.參考國(guó)外相關(guān)調(diào)查報(bào)告C.閱讀了大量相關(guān)文獻(xiàn)，包括相關(guān)別人做的類似調(diào)查及發(fā)表的文章D.E.F.）2．調(diào)查的樣本基本能代表總體（A.不同的年級(jí)；B.不同的班級(jí)；C.不同的專業(yè)D.不同的系；E.總?cè)藬?shù)超過(guò)1000人；F.調(diào)查的班級(jí)超過(guò)30）；3．有對(duì)比數(shù)據(jù)（（A.有每一個(gè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的高考英語(yǔ)成績(jī)對(duì)照；B.有每一個(gè)學(xué)生現(xiàn)在的英語(yǔ)成績(jī)對(duì)照；C.D.E.F.））4．?dāng)?shù)據(jù)可靠（（A.自

2、己親自按調(diào)查方案進(jìn)行；B.符合規(guī)范，并由學(xué)生親自填寫；C.剔除廢卷；D.E.F.））5．分析到位（A.按調(diào)查方案進(jìn)行；B.有SPSS統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)；C.D.E.F.）6．分析儀器可靠（（A.計(jì)算機(jī)分析；B.可進(jìn)行檢驗(yàn)；C.D.E.F.）；7．結(jié)果可靠（（A.在置信度水平下，通過(guò)了相關(guān)檢驗(yàn)[T檢驗(yàn)；方差]；B.用多種方法進(jìn)行了檢驗(yàn)，并均通過(guò)；C.D.E.F.）結(jié)論1．焦慮與學(xué)習(xí)成績(jī)成反比問(wèn)題與不足1．方案設(shè)計(jì)有問(wèn)題（A國(guó)外的問(wèn)卷是否適合中國(guó)？A國(guó)外教外語(yǔ)的教師是用母語(yǔ)，我國(guó)的教師是用外語(yǔ)；B學(xué)生面對(duì)本國(guó)教

3、師回答提問(wèn)的問(wèn)題焦慮程度與回答外國(guó)教師提問(wèn)的同樣問(wèn)題的不會(huì)一樣；C因此，國(guó)外的問(wèn)卷不一定適合我們）2．研究的目的是什么？（A若研究的目的僅僅是討論兩者的關(guān)系，那么這種關(guān)系不用研究也已是顯而易見(jiàn)的，況且國(guó)內(nèi)外已由很多文章已證明。本篇文章只是證明在普通的二本學(xué)校里也有同樣的結(jié)論；證明在英語(yǔ)課有同樣的結(jié)論。B若研究的目的是為了改進(jìn)教學(xué)，那么必須要有量化的指標(biāo)和很具體的建議和有針對(duì)性的措施[針對(duì)普通二本英語(yǔ)教學(xué)的措施]）改進(jìn)1．設(shè)計(jì)一個(gè)能夠適合國(guó)人的問(wèn)卷調(diào)查表（推倒重來(lái)）2．表中要能夠有反映焦慮程度的指標(biāo)；3．

4、利用焦慮程度的百分比來(lái)提出教學(xué)改進(jìn)的建議（例如：焦慮程度分為：0，10，20，30，40，50，60，70，80，90，100；研究的結(jié)果若是焦慮程度為50的學(xué)生人數(shù)占全體學(xué)生人數(shù)的50——60%，焦慮程度90——100的學(xué)生人數(shù)僅占學(xué)生人數(shù)的5%。那么教師只需要化精力在焦慮程度在50的學(xué)生身上，這樣可以事半功倍。這就是一個(gè)很好的研究，可以提出很好的建議。）4．改題目《北京市屬普通高校非英語(yǔ)專業(yè)本科生外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究》；《焦慮在非英語(yǔ)專業(yè)本科生外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用（體現(xiàn)、特征）——以北京市屬普通高校》?；颉?/p>

5、基于xxxxxx統(tǒng)計(jì)的xxxxxxxxx》。5．文理科學(xué)生之間焦慮的差異？高低年紀(jì)之間的差異；男女生之間的差異；高考英語(yǔ)成績(jī)不同者之間的差異；不同學(xué)校（中學(xué)）學(xué)生之間的差異。。。。。。。。...焦慮心理對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)的影響2008-07-1917:08:10??作者：??來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)??瀏覽次數(shù)：149??文字大?。骸敬蟆俊局小俊拘　亢?jiǎn)介：焦慮心理對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)的影響摘　要:對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮和聽(tīng)力焦慮對(duì)學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)的影響進(jìn)行了探索,實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮和聽(tīng)力焦慮是兩個(gè)既互相獨(dú)立又相互影響的現(xiàn)象

6、,它們與學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)呈負(fù)相關(guān)關(guān)系...被過(guò)濾廣告焦慮心理對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)的影響?摘　要:對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮和聽(tīng)力焦慮對(duì)學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)的影響進(jìn)行了探索,實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮和聽(tīng)力焦慮是兩個(gè)既互相獨(dú)立又相互影響的現(xiàn)象,它們與學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。實(shí)驗(yàn)還表明外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮和聽(tīng)力焦慮都與學(xué)生的在校時(shí)間呈負(fù)相關(guān),男女生焦慮水平存在顯著差異。研究結(jié)果表明教師應(yīng)該努力減少學(xué)生在聽(tīng)力課堂上的焦慮感,為聽(tīng)力學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。關(guān)鍵詞:語(yǔ)言焦慮;聽(tīng)力焦慮;聽(tīng)力成績(jī);影響?1　前言外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮及其對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響一

7、直是大家關(guān)注的話題。綜觀前人的研究,不難發(fā)現(xiàn)人們?cè)谶@方面的研究主要集中在以下幾個(gè)方面:外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的定義或特點(diǎn)(Cur2ran,1972;Stevick,1980;Krashen,1982;FossandReitzel,1988)外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮對(duì)學(xué)生語(yǔ)言成績(jī)的影響(Bailey,1983;Young,1991;Mendelson,1995;Vogely,1998)外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮對(duì)單個(gè)語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)的影響,如對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的影響(Aida,1994;Chang,1996;Ellis,1994Horwitz,

8、...2001)也有人研究了焦慮對(duì)學(xué)習(xí)者書面表達(dá)能力的影響,發(fā)現(xiàn)焦慮心理是影響學(xué)習(xí)者書面表達(dá)能力的重要因素(Cheng,2002;Chengetal.1999;Daly&Wilson,1983)。閱讀在很多人看來(lái)是不會(huì)導(dǎo)致焦慮的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng),但是研究者發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)不熟悉的文字形狀和文化內(nèi)容產(chǎn)生焦慮情緒,從而影響其成績(jī)(Athey,1985Lee,1999;Horwitz,1999;Seller,2000)。研究者對(duì)焦慮與聽(tīng)力成績(jī)的關(guān)系研