焦慮學(xué)習(xí)成績關(guān)系研究報(bào)告

《焦慮學(xué)習(xí)成績關(guān)系研究報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、.焦慮與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究（為什么設(shè)計(jì)一個(gè)好的方案比研究過程本身更重要？）1．設(shè)計(jì)了一份很好的問卷調(diào)查表（A.按照社會(huì)學(xué)調(diào)查方法；B.參考國外相關(guān)調(diào)查報(bào)告C.閱讀了大量相關(guān)文獻(xiàn)，包括相關(guān)別人做的類似調(diào)查及發(fā)表的文章D.E.F.）2．調(diào)查的樣本基本能代表總體（A.不同的年級(jí)；B.不同的班級(jí)；C.不同的專業(yè)D.不同的系；E.總?cè)藬?shù)超過1000人；F.調(diào)查的班級(jí)超過30）；3．有對比數(shù)據(jù)（（A.有每一個(gè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的高考英語成績對照；B.有每一個(gè)學(xué)生現(xiàn)在的英語成績對照；C.D.E.F.））4．?dāng)?shù)據(jù)可靠（（A.自己親自按調(diào)查方案進(jìn)行；B.符合規(guī)范，并由學(xué)生親自填寫；C.剔除廢卷；D.E.F.）

2、）5．分析到位（A.按調(diào)查方案進(jìn)行；B.有SPSS統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)；C.D.E.F.）6．分析儀器可靠（（A.計(jì)算機(jī)分析；B.可進(jìn)行檢驗(yàn)；C.D.E.F.）；7．結(jié)果可靠（（A.在置信度水平下，通過了相關(guān)檢驗(yàn)[T檢驗(yàn)；方差]；B.用多種方法進(jìn)行了檢驗(yàn)，并均通過；C.D.E.F.）結(jié)論1．焦慮與學(xué)習(xí)成績成反比問題與不足1．方案設(shè)計(jì)有問題（A國外的問卷是否適合中國？A國外教外語的教師是用母語，我國的教師是用外語；B學(xué)生面對本國教師回答提問的問題焦慮程度與回答外國教師提問的同樣問題的不會(huì)一樣；C因此，國外的問卷不一定適合我們）2．研究的目的是什么？（A若研究的目的僅僅是討論兩者的關(guān)系，那么這

3、種關(guān)系不用研究也已是顯而易見的，況且國內(nèi)外已由很多文章已證明。本篇文章只是證明在普通的二本學(xué)校里也有同樣的結(jié)論；證明在英語課有同樣的結(jié)論。B若研究的目的是為了改進(jìn)教學(xué)，那么必須要有量化的指標(biāo)和很具體的建議和有針對性的措施[針對普通二本英語教學(xué)的措施]）改進(jìn)1．設(shè)計(jì)一個(gè)能夠適合國人的問卷調(diào)查表（推倒重來）2．表中要能夠有反映焦慮程度的指標(biāo)；3．利用焦慮程度的百分比來提出教學(xué)改進(jìn)的建議（例如：焦慮程度分為：0，10，20，30，40，50，60，70，80，90，100；研究的結(jié)果若是焦慮程度為50的學(xué)生人數(shù)占全體學(xué)生人數(shù)的50——60%，焦慮程度90——100的學(xué)生人數(shù)僅占學(xué)生人數(shù)的5

4、%。那么教師只需要化精力在焦慮程度在50的學(xué)生身上，這樣可以事半功倍。這就是一個(gè)很好的研究，可以提出很好的建議。）4．改題目《北京市屬普通高校非英語專業(yè)本科生外語學(xué)習(xí)焦慮研究》；《焦慮在非英語專業(yè)本科生外語學(xué)習(xí)中的作用（體現(xiàn)、特征）——以北京市屬普通高?！??；颉痘趚xxxxx統(tǒng)計(jì)的xxxxxxxxx》。5．文理科學(xué)生之間焦慮的差異？高低年紀(jì)之間的差異；男女生之間的差異；高考英語成績不同者之間的差異；不同學(xué)校（中學(xué)）學(xué)生之間的差異。。。。。。。。...焦慮心理對學(xué)生英語聽力成績的影響2008-07-1917:08:10??作者：??來源：互聯(lián)網(wǎng)??瀏覽次數(shù)：149??文字大?。骸敬蟆?/p>

5、【中】【小】簡介：焦慮心理對學(xué)生英語聽力成績的影響摘　要:對外語學(xué)習(xí)焦慮和聽力焦慮對學(xué)生聽力成績的影響進(jìn)行了探索,實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明外語學(xué)習(xí)焦慮和聽力焦慮是兩個(gè)既互相獨(dú)立又相互影響的現(xiàn)象,它們與學(xué)生的聽力成績呈負(fù)相關(guān)關(guān)系...被過濾廣告焦慮心理對學(xué)生英語聽力成績的影響?摘　要:對外語學(xué)習(xí)焦慮和聽力焦慮對學(xué)生聽力成績的影響進(jìn)行了探索,實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明外語學(xué)習(xí)焦慮和聽力焦慮是兩個(gè)既互相獨(dú)立又相互影響的現(xiàn)象,它們與學(xué)生的聽力成績呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。實(shí)驗(yàn)還表明外語學(xué)習(xí)焦慮和聽力焦慮都與學(xué)生的在校時(shí)間呈負(fù)相關(guān),男女生焦慮水平存在顯著差異。研究結(jié)果表明教師應(yīng)該努力減少學(xué)生在聽力課堂上的焦慮感,為聽力學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)

6、寬松的環(huán)境。關(guān)鍵詞:語言焦慮;聽力焦慮;聽力成績;影響?1　前言外語學(xué)習(xí)焦慮及其對外語學(xué)習(xí)的影響一直是大家關(guān)注的話題。綜觀前人的研究,不難發(fā)現(xiàn)人們在這方面的研究主要集中在以下幾個(gè)方面:外語學(xué)習(xí)焦慮的定義或特點(diǎn)(Cur2ran,1972;Stevick,1980;Krashen,1982;FossandReitzel,1988)外語學(xué)習(xí)焦慮對學(xué)生語言成績的影響(Bailey,1983;Young,1991;Mendelson,1995;Vogely,1998)外語學(xué)習(xí)焦慮對單個(gè)語言技能學(xué)習(xí)的影響,如對學(xué)生口頭表達(dá)能力的影響(Aida,1994;Chang,1996;Ellis,1994

7、Horwitz,...2001)也有人研究了焦慮對學(xué)習(xí)者書面表達(dá)能力的影響,發(fā)現(xiàn)焦慮心理是影響學(xué)習(xí)者書面表達(dá)能力的重要因素(Cheng,2002;Chengetal.1999;Daly&Wilson,1983)。閱讀在很多人看來是不會(huì)導(dǎo)致焦慮的語言學(xué)習(xí)活動(dòng),但是研究者發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)者會(huì)對不熟悉的文字形狀和文化內(nèi)容產(chǎn)生焦慮情緒,從而影響其成績(Athey,1985Lee,1999;Horwitz,1999;Seller,2000)。研究者對焦慮與聽力成績的關(guān)系研