創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)提高課堂實(shí)效

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1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)提高課堂實(shí)效-職業(yè)雜志論文創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)提高課堂實(shí)效文／朱彩紅摘要：如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，是提高課堂實(shí)效的一個(gè)重要課題，是啟動(dòng)學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的內(nèi)驅(qū)力。本文重點(diǎn)論述了創(chuàng)設(shè)課堂情景的方法與途徑。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題情境語(yǔ)言情境典型實(shí)踐300多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道，“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的，這就說(shuō)明：只有使學(xué)生身臨其境，從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)活動(dòng)才能主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行”。在教學(xué)實(shí)踐中，要使學(xué)生身臨其境，提高課堂實(shí)效，一個(gè)很好的方法就是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，即在

2、教學(xué)過(guò)程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。而這種教學(xué)方法的核心，就在于激發(fā)學(xué)生的情感。因此，如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，是提高課堂實(shí)效的一個(gè)重要課題。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題是貫穿始終的一條紅線，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體。因此要提高教學(xué)質(zhì)量，就要通過(guò)各種途徑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生的思維活動(dòng)，從而把研究性課程學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。1．在教材的字里行間發(fā)現(xiàn)問(wèn)

3、題教材的閱讀材料、注釋、插圖、漫畫等都可能存在或隱含問(wèn)題、理論、概念等，往往因?yàn)槠涓叨鹊母爬ǔ橄笞寣W(xué)生難以入手。教材中也經(jīng)常出現(xiàn)一些“模糊語(yǔ)言”，如“不難發(fā)現(xiàn)”“容易得出”等，而這也往往是問(wèn)題的棲身之處。因此教師在教學(xué)中，可以擬出適合學(xué)生研究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地去調(diào)查收集具體數(shù)據(jù)，找到理論支撐。在此過(guò)程中，學(xué)生靠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，既形成了自己的見(jiàn)解，也允許了答案的多樣性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．在日常生活的一點(diǎn)一滴中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從學(xué)生熟悉的一些小問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中別人視為平常，但自己很有興趣和好奇的事情，并嘗試

4、回答。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、能力水平來(lái)確定自己的研究?jī)?nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)自己的期望和價(jià)值。3．在社會(huì)的焦點(diǎn)熱點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)今社會(huì)日新月異，新變化、新問(wèn)題層出不窮，在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教材，就熱點(diǎn)、焦點(diǎn)提出問(wèn)題，讓學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，從而在切磋中提高學(xué)生的政治覺(jué)悟和能力，引導(dǎo)學(xué)生把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)。4．在教師百密一疏中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在課堂上，教師有時(shí)要故意留點(diǎn)疑問(wèn)，布設(shè)陷阱，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神。讓學(xué)生能夠質(zhì)疑求異，能大膽立說(shuō)，能另辟蹊徑，從而在爭(zhēng)議中提高分析問(wèn)題的能力。二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言描繪情境語(yǔ)

5、言作為一種特殊工具，是反映和表達(dá)思想最基本的形式。尤其是語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)言描繪更是必需的。只有將教學(xué)內(nèi)容用語(yǔ)言栩栩如生地表述出來(lái)，受教者才能有情真意切之感，才能產(chǎn)生思想上的共鳴。1．語(yǔ)言描繪要形象要使語(yǔ)言描繪形象具體，達(dá)到引入入勝的效果，就必須不斷豐富形象化描繪的素材?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有足夠的素材，就不會(huì)產(chǎn)生形象化的語(yǔ)言。這就要求教師，一方面要在積累的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，另一方面要注意典型事例。常言道“事實(shí)勝于雄辯”，生動(dòng)的例子可以使模糊的概念清晰，可以使深?yuàn)W的道理淺顯明白，增強(qiáng)說(shuō)服力。2．語(yǔ)言描繪要生動(dòng)加里寧認(rèn)為“要使你的語(yǔ)

6、言感動(dòng)別人，那么就應(yīng)當(dāng)在其中注入自己的血液”。在教課中如果要讓受教者產(chǎn)生震撼，就必須使自己的語(yǔ)言充滿情感，因此，教師一定要認(rèn)真挖掘教育內(nèi)容的情感因素，提高語(yǔ)言的含情量。正如白居易所言“感人心者，莫行乎情”。三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)典型實(shí)踐顯現(xiàn)情境典型實(shí)踐顯現(xiàn)情境包括對(duì)典型場(chǎng)景、典型人物的參觀訪問(wèn)、調(diào)查等所顯示的特殊氛圍。主要有榜樣法、比較法、形象感染法?！耙?jiàn)賢思齊”，在典型的場(chǎng)景中，通過(guò)感人的形象，更具有教育意義。1．創(chuàng)設(shè)典型實(shí)踐顯現(xiàn)要有針對(duì)性和目的性場(chǎng)景和內(nèi)容必須與教育內(nèi)容目標(biāo)一致。教師要做好教育前的準(zhǔn)備和典型實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)查研究，一定要將

7、受教者帶入信息密集、場(chǎng)景集中的氛圍中，這樣才能使情感有凝聚力和震撼力。同時(shí)教師還要從教育內(nèi)容、教育目標(biāo)出發(fā)，從整體上把握教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重教育的整體性和連貫性。2．遠(yuǎn)近結(jié)合，大小結(jié)合在典型實(shí)踐中，目光要遠(yuǎn)近結(jié)合、大小結(jié)合，要使受教育者既可看到遠(yuǎn)離身邊的典型，也會(huì)留意近在身邊的典型，增強(qiáng)他們的感染力和可模仿性。在典型實(shí)踐情境中，教師還要善于發(fā)掘個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，提高親和力，更好地達(dá)到授課效果。教學(xué)實(shí)踐證明，巧設(shè)情境，寓學(xué)于樂(lè)，非常具有實(shí)效性。這種教學(xué)方法能將理論和實(shí)踐接軌，既有利于學(xué)生掌握知識(shí)，又有利于能力的培養(yǎng)和行為訓(xùn)練。同時(shí)極大

8、地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，是啟動(dòng)學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的內(nèi)驅(qū)力。（作者單位：山東省即墨市技工學(xué)校）