創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)效

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1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)效一、要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂實(shí)效。俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)頭是成功的一半。如同一出戲要演好序幕、一篇新聞要寫(xiě)好導(dǎo)語(yǔ)、一部好樂(lè)章要奏好序曲一樣，課堂教學(xué)的成敗優(yōu)劣雖然不能說(shuō)取決于導(dǎo)語(yǔ)的好壞，但是可以說(shuō)精彩的開(kāi)講是一堂課成功的前提。在上課伊始，生動(dòng)有趣、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)能迅速把學(xué)生分散的思想集中到課堂上來(lái)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)清楚地提出整節(jié)課的目的要求，并點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)體系中的地位，同時(shí)注重情

2、感性，激發(fā)情趣，攪動(dòng)學(xué)生的情感波瀾，形成情趣交融的教學(xué)氛圍。新課的導(dǎo)入應(yīng)因文而異、不拘一格，應(yīng)力求制造懸念，切記平淡、死板、冗長(zhǎng)。導(dǎo)言要起到拋磚引玉的作用。二、用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，提高課堂實(shí)效。語(yǔ)言是人們交流感情的重要工具，不同的語(yǔ)言在不同人聽(tīng)來(lái)，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。作為教師要特別注意語(yǔ)言藝術(shù)，在教學(xué)上才會(huì)收到良好的教學(xué)效果。把學(xué)生帶進(jìn)你所教授的內(nèi)容的特殊境界之中，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。每節(jié)課，如果教師上課就照本宣科地讀教材內(nèi)容，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至有學(xué)生會(huì)譏諷

3、說(shuō):“這些字我們都會(huì)讀?！睕](méi)有具體生動(dòng)的敘述、引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上達(dá)到預(yù)期效果。所以上課要講究語(yǔ)言藝術(shù)，想盡辦法把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)語(yǔ)言，用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)、有求知欲地投入到學(xué)習(xí)中去。三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)效。如《周總理，你在哪里》一課的教學(xué)，某教師采用多媒體教學(xué)，一開(kāi)頭就收到了良好的教學(xué)效果。詩(shī)歌《周總理，你在哪里》，抒發(fā)的是詩(shī)人對(duì)周總理沉痛緬懷

4、之情，表達(dá)了全國(guó)人民乃至世界人民對(duì)這位世紀(jì)偉人的共同心聲。但由于時(shí)空造成的感情阻隔，今天的學(xué)生已不易產(chǎn)生感情共鳴。為了更好地讓學(xué)生理解詩(shī)歌感情，該教師剪輯了記錄片《十里長(zhǎng)銜送總理》的歷史場(chǎng)面，編入教學(xué)軟件，進(jìn)行課前感情導(dǎo)入，播放了十里長(zhǎng)街人民送別總理的視頻影像：哀樂(lè)聲中，天安門(mén)前，總理靈車緩緩開(kāi)過(guò)，十里長(zhǎng)安銜兩旁站滿了為總理送行的群眾，人們手捧白花，臂纏黑紗，眼含淚水，悲痛欲絕；天安門(mén)廣場(chǎng)降半旗，北京在悲哀，整個(gè)中國(guó)在哀悼……并伴有沉痛的畫(huà)外音：“1976年1月8日9點(diǎn)57分，中華人民共和國(guó)開(kāi)國(guó)總

5、理周恩來(lái)長(zhǎng)眠了。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，他為了中華民族的騰飛，嘔心瀝血……”此時(shí)此刻，此情此景，催人淚下，令人難忘。利用多媒體營(yíng)造的悲哀氛圍成功地突破了時(shí)空造成的教學(xué)上的難點(diǎn)，迅速有效地讓學(xué)生在感情上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，取得了極好的效果。五、巧插趣味故事，利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂實(shí)效。課堂中插入故事是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法，它可以緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)故事的結(jié)果產(chǎn)生探知心理。在教學(xué)中用一些故事情境來(lái)參與課堂教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。故事情境法就是教師所

6、授的內(nèi)容用一些故事把它穿插進(jìn)去，使課堂生動(dòng)活潑，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。在課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的故事來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)地理課時(shí)，有一位教師在講“氣候”一節(jié)時(shí)，講《三國(guó)演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解到諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時(shí)又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來(lái)的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識(shí)，了解天氣變化情況，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利。讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白了地理知識(shí)的重要作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就更加高漲。六、利用新舊知識(shí)的聯(lián)

7、系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高課堂高效實(shí)效。教師在教學(xué)中應(yīng)尋求新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)新知識(shí)的增長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多，這需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地摸索、總結(jié)，以此更好地適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，以提高高效教學(xué)?？傊?，教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過(guò)調(diào)動(dòng)“情商”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。而有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，不僅可以使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥、抽象的知識(shí)變

8、得生動(dòng)形象、富有情趣?？梢哉f(shuō)，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而打造高效課堂。