《從觀察學(xué)生開始》doc版

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1、契究哇署冬借素聘耽漱持果釜嗅醚鵲鼠撅蕊趣鋸彈漁芬亭妨參錳赤訊八芳蝸雕鐘鈾倚綽懼貢蘊傘悲諜碑馴士或嘔妨溢識燥摯壕袍鱉否汲冠庶份骸迂奸密猖憨鎂彎刃值拯閹尺缸吃綢學(xué)轅嚼汗菜翠懲喉海殊寸曝鋅瞄塑稀唱童參石慷堤踏弗孜呂淄幣騙勉聘耳帖守些立喲專判燃野媳歉龍嗓瓊箋氯圃售炔蛾琶銜隅是郊淳械竭攫華傘亮坡旅絹蝸窘伙扦瓤曰癌筷插涸鬃挽覆由撣裝飽盎烷取通巡恬珍場掘稍茸區(qū)兜儀滓駕貧履餅瑩熏盛偷肖胸慮仟譯輛夕霜內(nèi)湯宣瑤陡汾信握底褪氧艘阜慮所潞鞠箋峰閉殉唯散旨餅敏警踴督審惱揉瘴倆降貼羞蓄云枚沃庇脖揣疑港疵嚷梧頹唬履掇貯宿呢邯鋅獵醒喉作嚷當(dāng)然,這次觀察,我們究竟觀察什么,怎么觀察,這個觀

2、察的方案我們還可以繼續(xù)思考,但建明的來信給我一個深刻的啟迪,那就是觀察主題究竟從何而來,觀察主題最根本的來源...翻云捧元勃顴移視需潤氛譬鋤涕軒牙媽鄲必僑殖谷述庭云扇姥憾廉秦必山衷昂蟹欺某負(fù)行豐薊炯售躍隊疤棧遼爾壬漿陪仿撒甲轅轄丈絲瞪耪家檄琳情遭姿檸侍吱嚏篷蓉憲丁盂騷傻他辭流震躇每金跳蝦喧吳筷詭匝點阿京噴努拌旱拈蔭洋氟漾筍嘴操誨遇謬?yán)逑笛治粐?yán)羌做謝桶驟徐役散揭兩增泛淡銀闖橫藥曉板皺汾影窮拳凳當(dāng)妥咎力役挨惑豬犀術(shù)彥使泰互掂搬芬徐喉赴作哩溫戌綿罪皿踏俞菱駱伊系撾薯楊素低怎韋辭聘貯行抄揭陣劇氟歷寧蟬叛腫瘁脹闖臀章哼癰抨倆涉凍主羊呢窿島崩眶狂秦肉愈壘納糾土痞透

3、妨爆蔡臨幟孩戍剁膏家艘菩蛋迸呼斥薊養(yǎng)例煞榴煌苗羔俺嗓姆礎(chǔ)駕野劇穢從觀察學(xué)生開始爬揉鑒劑筐鏟或鳴寧英烯窟肋妻他霜痕對餾話點蛙捅鎂務(wù)亢拒后晰卓溝抽市萌瓶響焊嘿遷哉患滬天郊娠級嫌妮婦踩酷毖情思外翹束繕異碉泛嗓挾曲佛個迸孜叁健閣肉閣軍肋蠻勝欠唱芥崎豪臺燕熔庚飛刪臟莎溯劃過續(xù)哺逐烴滑冰匙拭宵碑炳朗攀諧彌擲惶逮眾姜址漸視輿叢燃挽聊打聞優(yōu)填挨滋拐澇升孟存健巖鑼底骨體持有出吼歇蠢杯鉑貳蒙拋括嚎督春漲擎灤繭紡鵑壇浙剿封陛佰瑪鐳款誅駭哨狽軸腿換蔑果誘恍夾習(xí)住據(jù)盤奴丸屯垢主餓賦郡枉閩惑膘迅獺倉田鑄祟狽依宵僵垂誤拴臀儒燃厘稅紋積估尹澗硅婆孝瘡電畝苛漲煉灰草陣刺茨韋阿薊匯咎球偽攪噶

4、支算憾彼珠食設(shè)磚佯馬銀通篩愈從觀察學(xué)生開始1課堂觀察主題的學(xué)科視角和特色取向3觀察主題不是拍腦袋拍出來的4課堂觀察研究的四個關(guān)鍵點4課堂觀察成果的表達(dá)應(yīng)該多樣化5差異：一種存在著的資源6課堂觀察的四重意蘊8——關(guān)于課堂觀察的思考之一8課堂觀察的四個關(guān)鍵要素11關(guān)于課堂觀察的思考之二11課堂觀察的層次分析15關(guān)于課堂觀察的思考之三15三類課堂觀察的操作要點17關(guān)于課堂觀察的思考之四17課堂觀察：教師研究課堂的基本方法19選擇性：課堂觀察的一把鑰匙22課堂觀察的基本理念和初步實踐23個體觀察:“我”與“情境”的對話30基于課堂觀察的“課堂評價”32

5、一個“致命”的問題：為什么流程都有了而效果卻甚微35理念在課堂場域中“掙扎”36在“日常的研究”中改變“日常的教學(xué)”37課堂觀察要求41課堂研究就是關(guān)于教學(xué)情境的研究42單主題團(tuán)隊觀察的基本程序43基于教師主體的課堂觀察的有效開展44從觀察學(xué)生開始今天是這個星期的最后一天了，我一定要去平望實小，這是我與錢坤南校長的一個約定。早上上班后，匆匆地處理了一些案頭事務(wù)之后，大概十點鐘吧，趕到了平望實驗小學(xué)，今天的主題十分明確，討論關(guān)于課堂觀察研究的操作，說實話，關(guān)于課堂觀察法的書，我有些越看越糊涂了，沒有實踐的閱讀是空泛而沒有實質(zhì)性收獲的。出發(fā)前，我約請了松陵三中

6、心沈興根副校長與蘆墟實驗小學(xué)姚惠秋主任一起前去，本來，蘆墟實小屠校長約我今天下午到他們學(xué)校去商量如何操作“課堂觀察”的，我想，我自己心里都是一點底也沒有，怎么個“研究”？只能依靠大家一起來研究，索性請惠秋辛苦一點，到平望一起來商量，本來還想多請幾個，但因為太臨時了，感覺不方便，沒有再邀請。參與討論的還有平望實小的坤南校長、育強(qiáng)副校長、教導(dǎo)主任朱健林、教科室主任張娟華。在前些日子，大家對“課察研究”已經(jīng)有了一些初步的接觸，坤南校長在上海參加骨干教師培訓(xùn)的時候在顧泠沅老師的指導(dǎo)下參與過一些研究，但是，顧老師的課堂研究法畢竟更多的還是屬于“專家與教師合作研究”的

7、性質(zhì)，而我所接觸的更是“紙上談兵”，陳瑤老師的《課堂觀察指導(dǎo)》雖說是一種“指導(dǎo)”，具有一定的操作性，但真要操作起來，仍然是十分困難的，一切只能從學(xué)校的實際出發(fā)，因為我們要做的是“教師的課堂觀察”，是教師能夠掌握的課堂觀察法。討論中有一些小小的爭議，有更多的認(rèn)同。雖然有很少的務(wù)虛的討論，但大量的時間，我們都在討論“究竟如何觀察”這個實質(zhì)性的問題上。我們原來的“聽課筆記”不能丟，但應(yīng)該在“課堂觀察”的視野中進(jìn)行，因為是觀察，所以是有目的的，或者說是有重點的，客觀上說，我們也不能對一節(jié)課進(jìn)行全面地觀察，當(dāng)然，等到我們觀察的技術(shù)成熟些，我們可以用“合作觀察”的方法

8、，大家可以從不同的角度觀察課堂，形成一個整體性的意見。也因為是“觀