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《中介語理論與漢語習(xí)得研究new》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、語言文字應(yīng)用1993年第4期(總第8期)中介語理論與漢語習(xí)得研究孫德沖通常人們把1967年作為第二語言習(xí)得研究(SeeondLanguageAequisition一SLA)這一新領(lǐng)域的開始,因?yàn)樵谶@一年著名語言教育家5..Corder發(fā)表了他《學(xué)習(xí)者P頗具影響的論文錯(cuò)誤?！啊?err),的重要意義》這篇文章從一個(gè)全新的角度來看待學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤ro來看待第二語言。r“習(xí)得研究的主要目的Corde認(rèn)為第二語言學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中有他們自己的固有大”nsa,“”“”,綱(Builtiynbus)而學(xué)習(xí)者的所謂錯(cuò)誤正是這種固有大綱的具體表現(xiàn)因此我們應(yīng)“”“”,“”該把這些錯(cuò)誤作為一種證據(jù)
2、來調(diào)查這個(gè)大綱以便我們的教學(xué)去循著這一大綱進(jìn)行而不是違反它。,rercod的這些觀點(diǎn)在學(xué)術(shù)界引起了很大的反響自此以后第二語言/外語教學(xué)界便出現(xiàn)了研究學(xué)習(xí)者的語言系統(tǒng),,(固有大綱)的熱潮學(xué)習(xí)者成了研究的主體學(xué)習(xí)過程成了研究的中心。這是因?yàn)槿藗冊(cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到成功的語言教學(xué)應(yīng)該有兩個(gè)基礎(chǔ),這就是對(duì)于目標(biāo)語的。1,n一ean研究和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的研究這三者的關(guān)系可以表示如下(呂必松91larsaFrem&教師_/教Long1991):第二語言習(xí)得研究在國外已有二十多年的歷,,史了而在我國國內(nèi)還沒有怎么開展這同我國對(duì)玉。語言/文化學(xué)習(xí)者/學(xué)習(xí)過程外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展是相關(guān)的過去幾十年
3、對(duì)外漢語教學(xué)一直處于應(yīng)急狀態(tài),首先要解決教學(xué)急,因。,需此教材編寫占主導(dǎo)地位今天隨著對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)理論研究顯得越來越,。重要外國學(xué)生漢語習(xí)得過程的研究作為基礎(chǔ)理論研究之一也就逐步提到議事日程上來了本文,,試圖通過評(píng)介國外第二語言習(xí)得特別是中介語的研究現(xiàn)狀結(jié)合自己這幾年的研究工作討論中介語理論與漢語習(xí)得研究的關(guān)系、中介語研究的目標(biāo)以及研究過程中面臨的困難和間題,以期為今后的研究提供一些參考。:,;本文共分四部分第一部分討論第二語言習(xí)得研究的目標(biāo)中介語理論與它的關(guān)系第二部分討論中介語所要研究的問題;第三部分討論中介語的描寫;第四部分為余論。:、;一第二語言習(xí)得研究對(duì)象范圍
4、與目標(biāo)研究手段(一)概括地講第二語言習(xí)得研究的最終目標(biāo)是要揭示人們是如何學(xué)習(xí)第二(第三、第四…)語言的這個(gè)奧秘。為了達(dá)到這個(gè)目的,研究工作常常從兩方面入手,一是學(xué)習(xí)者(leamer),u、、、,e研究諸如學(xué)習(xí)者的學(xué)能(aPtid)個(gè)性動(dòng)機(jī)認(rèn)知特點(diǎn)等因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響一是研究學(xué)習(xí)。:過程(proces)Ellis(1986)對(duì)第二語言習(xí)得研究的范圍與目標(biāo)曾做如下圖示,,,,其中1指環(huán)境因素o指語言輸入?指學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異?指學(xué)習(xí)過程包括認(rèn)知過程和語.8.2語言文字應(yīng)用,、一幾言處理過程認(rèn)知過程指學(xué)習(xí)策略語言生成策略交際策甲略;語言處理—過程指普遍語法(universalGrammar
5、一UG)的?,。作用?指語言輸出懇三茸一一,從上圖中可以看出這些部分是相互聯(lián)系的而o勻?~?,因~是第二語言習(xí)得研究最關(guān)注的為這是從語言輸入到內(nèi)部,。s處理再到語言輸出的全過程這個(gè)過程中尤以o勻?為研究的焦點(diǎn)Gas(1988)對(duì)此做過更:細(xì)致的描述ass學(xué)習(xí)者周圍的言語(aientsp以丈h)J不難看出G的1相當(dāng)于mb,Elis的o而Gass的o~?相當(dāng)于(apreeivut)s,asss被感知的輸入詳edilp????oElli的?G的?相當(dāng)Elli的?。實(shí)際情形可能比這還要復(fù)雜,不。nlPrehendedput),被理解的輸入(cin過為簡(jiǎn)便起見我們可以說第二語言習(xí)得研究主要
6、探討從語言精入到語n,:吸入(itake)言輸出這個(gè)中間過程即語言輸入一飛整合(integrati)on由于大大腦處理過程腦處理過程語言輸出輸出outPut)匕一到目前為止“”,*不見摸不著的即所謂黑箱號(hào)碼為筆者所加)仍是看所以我們的研究只能從比較輸入與“”。,輸出來推斷這個(gè)黑箱是怎樣工作的又由于輸入難以控制而且究竟有多少輸入變?yōu)槲?,“”,也難以確定而輸出相對(duì)地講比較容易觀察而且輸出毫無疑問是從黑箱中出來的因此學(xué)。習(xí)者的言語輸出(Product)便成為第二語言習(xí)得研究的重要依據(jù)1,(二)第二語言習(xí)得研究迄今為止經(jīng)歷了四個(gè)階段即對(duì)比分析階段(contrastive,,analy
7、sis)錯(cuò)誤分析階段(erroranalysis)語言運(yùn)用分析階段(卯rformaneeanalysis)和話語分oa。。析階段(disc盯senalysis)顯然這些階段是以其研究手段的不同為標(biāo)志的o,它嚴(yán)格地說對(duì)比分析只能看作第二語言習(xí)得研究的誘發(fā)階段本身不屬于第二語言習(xí)得研究的范圍。這是因?yàn)閷?duì)比分析的著眼點(diǎn)不是學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)過程,而是學(xué)習(xí)者的母語與目標(biāo)語的異同之處。對(duì)比分析的目的在于找出這些相同相異之處,以便預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者會(huì)遇到的困難,從而幫助學(xué)生避免出錯(cuò)或?qū)㈠e(cuò)誤減少到最低程度
