英語(yǔ)學(xué)習(xí)者主題結(jié)構(gòu)的習(xí)得研究

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1、第32卷第1期解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)Vo.l32No.12009年1月JournalofPLAUniversityofForeignLanguagesJan.2009英語(yǔ)學(xué)習(xí)者主題結(jié)構(gòu)的習(xí)得研究12高見(jiàn),戴曼純(1.沈陽(yáng)師范大學(xué)外語(yǔ)部,遼寧沈陽(yáng)110034;2.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心,北京100089)摘要:本研究考察了我國(guó)3個(gè)水平組130名學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)主題結(jié)構(gòu)的情況。研究發(fā)現(xiàn):1)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解和使用主題結(jié)構(gòu)的能力不高,更傾向于使用非主題化結(jié)構(gòu);2)左偏置結(jié)構(gòu)的掌握優(yōu)于主題化;3)學(xué)生總體上傾向于

2、使用非主題化結(jié)構(gòu)來(lái)翻譯漢語(yǔ)式主題句,高級(jí)組學(xué)生使用較多的介詞短語(yǔ)引出主題結(jié)構(gòu),而不是asfor;4)各組學(xué)生都較成功地習(xí)得了英語(yǔ)特殊疑問(wèn)句,主題結(jié)構(gòu)的掌握相對(duì)較差。以上結(jié)果不支持最小樹(shù)假說(shuō)以及特征失效假說(shuō)等。雖然學(xué)習(xí)者能成功地重設(shè)L2疑問(wèn)導(dǎo)句詞C的參數(shù)值,但他們還沒(méi)有充分設(shè)置好主題化導(dǎo)句詞C的參數(shù)值。關(guān)鍵詞:主題結(jié)構(gòu);二語(yǔ)習(xí)得;遷移;普遍語(yǔ)法中圖分類號(hào):H31913文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1002-722X(2009)01-0062-08AStudyofChineseEFLLearnerspAcquisition

3、ofTopicConstructions12GAOJian,DAIMan-chun(1.DepartmentofForeignLanguages,ShenyangNormalUniversity,Shenyang,LiaoningProv.,110034,China;2.NationalResearchCenterforForeignLanguageEducation,BeijingForeignStudiesUniversity,Beijing,100089,China)Abstract:Thepresents

4、tudyinvestigatedtheacquisitionoftopicconstructionsby130ChineseEFLlearnersofthreeproficiencylevels.Findingsareasfollows.Firstly,theChineselearnersdemonstrateverylowabilitytounderstandandusetopicconstructions.Secondly,theircommandofleft-dislocationisbetterthant

5、opicalization.Thirdly,themajorityofthestudentsprefertousenon-topicconstructionswhentranslatingChinese-styletopicconstructionsintoEnglish.Furthermore,theadvanced-levelgroupprefertouseprepositionalphrasesotherthanasfortointroduceatopic.Lastly,thethreegroupsofst

6、udentshavelearnedEnglishwh-questionconstructionswhiletheircommandoftopicconstructionsispoor.TheaboveresultsinvalidatetheMinimalTreesHypothesisandFailedFunctionalFeaturesHypothesis.ItisassumedthatthelearnershavesucceededinresettingtheparametersofL2CWHbeforecom

7、pletelyresettingtheparametricvaluesofL2CTOPIC.Keywords:topicconstructions;L2acquisition;transfer;UG0.引言英漢語(yǔ)均有主題結(jié)構(gòu),但是漢語(yǔ)為主題突出型不同語(yǔ)言的句法具有共性,語(yǔ)言間的差異僅在語(yǔ)言,英語(yǔ)則是主語(yǔ)突出型語(yǔ)言,有明顯的差異。于形態(tài)和詞匯。二語(yǔ)習(xí)得受普遍語(yǔ)法制約,由核心研究英語(yǔ)主題結(jié)構(gòu)的習(xí)得有助于考察功能語(yǔ)類在二至外圍發(fā)展,由簡(jiǎn)單主句到主從句復(fù)合句發(fā)展。語(yǔ)習(xí)得中的發(fā)展。(Herschensohn,2000)主題

8、結(jié)構(gòu)(topicconstructions)主題結(jié)構(gòu)一般指由主題和評(píng)述(comment)兩涉及主題成分的前置,句子成分位置的改變,其正部分組成的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),主題總是出現(xiàn)在句首,評(píng)述確運(yùn)算要求學(xué)習(xí)者必須具備功能語(yǔ)類C的知識(shí),建緊隨其后對(duì)其進(jìn)行描述。(Xu&Langendoen,1985)主立CP層,為外移成分提供落腳點(diǎn),形成[XPTOPIC題結(jié)構(gòu)包括主題化(topicaliz