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1、大班美術(shù)活動中的評價藝術(shù)我叫王愛玲，是黃水路小學學前班的美術(shù)老師，雖然我從事美術(shù)教學的時間不長，經(jīng)驗也不是很多，但是，在從事美術(shù)教學的這一年多時間里，我善于鉆研，勤于探索，大膽嘗試在美術(shù)教學活動中進行激勵評價，收到了良好的效果。幼兒年齡小，在一定程度上缺乏自我評價的能力。每一個孩子都有著積極的“向師性”，教師的評語要針對每個孩子的個性特點，對孩子的優(yōu)點全心贊揚，對其自尊悉心保護，對其不足的耐心進行引導。經(jīng)常運用佩服、贊嘆的語言來指明他們的優(yōu)點，讓他們看了能夠繼續(xù)努力；而采用十分婉轉(zhuǎn)、含蓄的方式來指出孩子的不足，語氣親切而和藹，不損傷孩子的人格和自尊心，讓孩子看了之
2、后會心悅誠服地改正其不足，從而也為自己今后的學習找到努力的方向。這樣的語言能深人孩子的心靈深處，對孩子的進步起到“催化劑”的作用。以前經(jīng)常聽到：“你畫的什么呀，亂七八糟的，難看死了”6這些教師拿成人的尺度和標準以像與不像來衡量幼兒的作品，給人才的培養(yǎng)帶來一個又一個的失誤，傷透了幼兒的心，打擊了幼兒創(chuàng)作的欲望，使幼兒感到自卑，違背了教育的宗旨。尤其是那些能力差自信心弱的孩子，聽到老師指責他們胡亂的時候，會使他們更感到自卑，其實由于幼兒的生理機制尚不完善，所以畫出來的形象往往荒誕、奇特、不和常理，但這正是幼兒畫的可愛之處，他所展現(xiàn)的藝術(shù)是成人望塵莫及的，兒童畫更多的是
3、一場游戲，是他們對外部世界的真實感受和內(nèi)心世界的真誠流露，是真、善、美的體現(xiàn)，也正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個性，以它本身的純真、質(zhì)樸給人以強烈的沖擊。我認為美術(shù)教學評價不應只是局限在美術(shù)本學科的知識和能力上，教師應在教學的過程中有意識地去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子多方面的潛能。比如對學習習慣的評價，審美情趣的評價，興趣愛好的評價，參與意識的評價，合作精神的評價，實踐能力的評價，創(chuàng)新意識的評價等等，使評價的范圍更廣一些。?在輔導孩子過程中,盡管教師不能聽每個幼兒解釋他們的每一幅作品,但遇到特殊情況,比如畫面看起來很“亂”,或者根本看不明白創(chuàng)作的意圖和內(nèi)容的時候,
4、教師就需要和他們耐心的交流,了解過程和意圖,并肯定他們在創(chuàng)作上的大膽和新意。記得有一次，在一節(jié)美術(shù)6課上，我請小朋友畫《春天的花圃》，在小朋友們都聚精會神畫畫的時候，我發(fā)現(xiàn)張超小朋友在畫紙上畫了很多小豎線，而小花卻一個也沒有畫。于是，我輕輕的走到他的身邊，可是，他卻連忙用胳膊把畫紙捂住，并且把頭狠狠的低下去。很明顯，他知道自己“畫得不好”，就在這時，坐在他旁邊的小女孩，搶著告訴我：“老師，老師，他什么也不會畫，他畫得亂七八糟?！睆埑∨笥崖牶?，很不好意思的紅著臉，一臉羞愧地看著我。當時，我看著他的表情，心里像打翻了五味瓶一樣。是呀！孩子的心是多么脆弱，當眾出丑讓他
5、覺得很難堪！而我，既不能很虛假地去表揚“你畫得不錯！”也不能完全否定，繼續(xù)傷害他，我只是很隨意的說了一句：“不會畫花，可以畫一些其它的東西，就像小草……?！睆埑犖疫@么一說，捂著的手才慢慢地放開了，他看著自己的畫，若有所思地說：“老師，老師，我畫的是冬天的花！你看，這就是小雪花?！蹦闱?，他想的多好！我趁機表揚了他，并告訴他：“春天來了，冬天已經(jīng)過去了，你也畫一些春天的花，好嗎？”張超想了之后，微笑著點了點頭，又繼續(xù)畫了起來。待活動結(jié)束時，我發(fā)現(xiàn)張超的畫紙上果然多出了許多小花,我會心的笑了。我想：正是因為我給予了他積極鼓勵的評價，才會使他逐步克服困難，戰(zhàn)勝自卑，擁有
6、了自信。幼兒的繪畫往往喜歡把無生命的東西畫成有生命的東西，把靜止的東西畫成運動的東西，把毫不相干的東西混為一體，這種不受約束的表達是孩子所特有的，也是最為寶貴的東西。然而，在實際的美術(shù)教學中，卻經(jīng)?？吹健耙磺欣蠋熣f了算，幼兒圍著老師轉(zhuǎn)”的情景：老師在黑板上畫個范例，幼兒們照葫蘆畫瓢。評價的標準也只注重技能的模仿和訓練的成果，如線條畫得直不直，圓圈畫得圓不圓。在這種像與不像的標尺下，幼兒的自由想像根本無從談起。每一個美術(shù)教師都千萬不要吝嗇說一句表揚的話，如：“你畫的畫兒真棒！”“你這個地方畫得好極了！”“你的色彩真漂亮！”或伸伸大拇指：“你比老師畫得還好！”否則，學
7、生會失去學習美術(shù)的興趣,失去創(chuàng)造的自由意識。記得教幼兒畫意愿畫時，周之恒馬上用嫻熟的筆法畫了架大飛機，我看完后笑著走開了，可等我再走到他身邊，那張紙已經(jīng)面目全非了，看到我驚訝的表情，孩子“嗖”得用手捂住畫，一副不知所措的表情。我馬上明白，孩子怕受到老師的指責，我馬上換了一種表情，一邊豎起大拇指一邊說：“你真棒！畫的東西這么神奇，連老師都不認識了，你能給我講講這神奇的東西嗎?”6孩子馬上來了精神，眉飛色舞的講了起來。原來他的飛機在飛行的過程中遇到了敵人，雙方便打斗了起來，那些橫七豎八的線是炸彈在飛來飛去。孩子好象興致未盡，和同伴繼續(xù)講了起來。我知道我維護了他的自尊心
8、，同時也樹
