淺談大班美術(shù)活動(dòng)中的有效評(píng)價(jià)策略

《淺談大班美術(shù)活動(dòng)中的有效評(píng)價(jià)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺談大班美術(shù)活動(dòng)屮的有效評(píng)價(jià)策略《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》中指山“評(píng)價(jià)是一把雙刃劍，評(píng)價(jià)的理念、目的以及評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)等都影響著評(píng)價(jià)對(duì)教育的導(dǎo)向”錯(cuò)誤！未找到引用源。。在美術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)更是直接影響了幼兒的價(jià)值判斷。這里的評(píng)價(jià)不是以了解幼兒發(fā)展水平及改善教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量為目的的教育評(píng)價(jià)（估）活動(dòng)，而是指針對(duì)幼兒在美術(shù)活動(dòng)屮的不同表現(xiàn)及吋給予的不同形式的反饋與冋應(yīng)。有效評(píng)價(jià)則是能夠在美術(shù)活動(dòng)中消除盲目、隨意和空洞的評(píng)價(jià)，切實(shí)讓幼兒感受到教師對(duì)自己的關(guān)注、支持和鼓勵(lì)，對(duì)其觀點(diǎn)、想法的接納和重視，從而達(dá)到激發(fā)、維系幼兒的創(chuàng)作激情，鼓勵(lì)他們充分表達(dá)創(chuàng)作意圖，提高幼兒感受美、理解美

2、、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；達(dá)到優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果為目的的適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和價(jià)值判斷。大班幼兒此吋的自我意識(shí)迅速發(fā)展，具體表現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)從依從性評(píng)價(jià)向獨(dú)立性評(píng)價(jià)發(fā)展，他們不再輕信成人的評(píng)價(jià)，當(dāng)成人的評(píng)價(jià)與兒童的自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)，他們會(huì)捉岀申辯。同時(shí)，兒童的自我評(píng)價(jià)開始從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性評(píng)價(jià)發(fā)展，由此可見此時(shí)教師的有效評(píng)價(jià)對(duì)于大班幼兒發(fā)展的實(shí)際意義。然而，長(zhǎng)期以來在幼兒園美術(shù)活動(dòng)屮教師評(píng)價(jià)的方式往往僅圍繞“像不像”展開，教師對(duì)于在美術(shù)活動(dòng)過程中陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造力和實(shí)際動(dòng)手能力，促進(jìn)全而發(fā)展的重要作用也是認(rèn)識(shí)不夠。因此，對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)也是片面的，孤立的，甚至是錯(cuò)誤的。

3、常見的大班美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)誤區(qū)有以下幾點(diǎn)：1、認(rèn)為評(píng)價(jià)的吋機(jī)僅限于幼兒作品完成后。2、只重視技能忽視情感、態(tài)度、能力的發(fā)展，具體表現(xiàn)為評(píng)價(jià)的依據(jù)僅僅圍繞“像不像”展開。3、評(píng)價(jià)形式單一、內(nèi)容空洞。具體表現(xiàn)為經(jīng)常用蒼白的語(yǔ)言評(píng)價(jià)：“你畫的很好”“你畫的真棒”。4、評(píng)價(jià)的主體單一，幾乎是教師一言堂，給幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)很少，有機(jī)會(huì)也是缺乏目的性的引導(dǎo)，極大的忽略了幼兒、同伴、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等多渠道多方位的評(píng)價(jià)信息來源。5、展示作品的形式、選擇的時(shí)機(jī)不利于評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展。因此，在幼兒園美術(shù)教冇中我們必須反思什么樣的評(píng)價(jià)策略能最冇效地激發(fā)和維系幼兒美術(shù)創(chuàng)作的積極性，提高幼兒感受美、理解美、表現(xiàn)美

4、、創(chuàng)造美的能力，避免隨意和空洞的評(píng)價(jià)？一、將評(píng)價(jià)與故事情境、角色相結(jié)合，突出重點(diǎn)，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造帶來的快樂。在美術(shù)活動(dòng)屮的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)我們經(jīng)常會(huì)聽到教師這樣捉問幼兒“你喜歡哪一幅畫，為什么？”“你覺得那幅畫（作品）好，那里好了”。這樣的評(píng)價(jià)幾乎成為了部分教師的習(xí)慣性語(yǔ)言，這樣的T篇一律的評(píng)價(jià)對(duì)于幼兒來說不僅過于呆板、機(jī)械化，而且不能突出木次活動(dòng)的重點(diǎn)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)屮我們不應(yīng)該單純的以成人的、專業(yè)的、唯美的眼光來簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)像不像、美不美、好不好，而更應(yīng)該重視幼兒情感態(tài)度的發(fā)展，要將教師的作用發(fā)揮在“激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使Z體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂上”。例如，大班美術(shù)活

5、動(dòng):“我設(shè)計(jì)的多功能花園”，活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象表現(xiàn)一座新型花園，活動(dòng)開始即用故事導(dǎo)入，利用角色語(yǔ)言（蝴蝶妹妹）暗示了相應(yīng)的作陸要求（花園的功能性、美觀性、實(shí)用性），在評(píng)價(jià)中我們也是利用故事中的角色的需求作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，教師的導(dǎo)語(yǔ)為：1、蝴蝶妹妹會(huì)最喜歡哪一個(gè)花園，為什么？（幼兒甲：蝴蝶妹妹最喜歡xx的花園，因?yàn)樗幕ú粌H顏色鮮艷，還可以當(dāng)搖籃，蝴蝶妹妹一定會(huì)睡得很舒服，所以她一定會(huì)很喜?歡。幼兒乙：蝴蝶妹妹一定會(huì)喜歡XX的花園，因?yàn)檫@里的花兒都很大就像小房子一-樣，小朋友也能住進(jìn)來，他一定會(huì)覺得很熱鬧。幼兒丙：蝴蝶妹妹一定會(huì)喜歡XX的花園，因?yàn)檫@個(gè)花園每一朵花就像一個(gè)房間，冇

6、廚房、冇廁所、冇書房、述冇玩具房，蝴蝶妹妹一定會(huì)很喜歡的……）。當(dāng)一位幼兒評(píng)價(jià)過后，教師就拿出一個(gè)小小的“蝴蝶妹妹”（課前自制的人物小圖片），一邊以人物的語(yǔ)氣說“我也同意你的看法，我喜歡這個(gè)新家”一邊將圖片貼在這幅作品的右上角。這樣不僅是對(duì)“小作者”的肯定，更是對(duì)“評(píng)價(jià)者”大膽評(píng)價(jià)、表達(dá)自己觀點(diǎn)行為的激勵(lì)與贊賞。因此，在美術(shù)活動(dòng)屮將評(píng)價(jià)與故事角色相結(jié)合，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容來設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的角色需要并以此作為作品評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，即將評(píng)價(jià)放在特定的情景需要中進(jìn)行，這種方法不僅能巧妙突出此次活動(dòng)的重點(diǎn)，更能突顯大膽評(píng)價(jià)自曲表達(dá)和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)所帶來的快樂。二、耐心傾聽、仔細(xì)觀察，將評(píng)價(jià)伴隨整個(gè)美術(shù)活動(dòng)。在

7、整個(gè)活動(dòng)屮都應(yīng)學(xué)會(huì)耐心傾聽、仔細(xì)觀察，開始時(shí)耐心傾聽幼兒的發(fā)言仔細(xì)觀察幼兒的行為，根據(jù)回答和行為及時(shí)給予啟發(fā)式的正面評(píng)價(jià)與回應(yīng)；過程中耐心傾聽幼兒的傾訴，敏感的發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，及時(shí)給予幼兒點(diǎn)撥，激發(fā)幼兒的靈感及進(jìn)一步創(chuàng)作的欲望；結(jié)束時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)“特別”的作品，耐心傾聽他們創(chuàng)作的意圖，及時(shí)給予肯定，讓其更加自信。例如在大班美術(shù)欣賞活動(dòng)?“夢(mèng)”中，童童在即將完成的作品上畫上了深深的藍(lán)色塊，旁邊的露露看見了大聲叫起來，“老師他亂畫。”我示意孩子們安靜